新課程下小學(xué)勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實踐研究-資料下載頁
2024-11-16 19:05本頁面
【導(dǎo)讀】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科越來越被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師重視，生的勞技評價更容易步入誤區(qū)。件件作品，學(xué)生的作品本身并沒有好壞之分?？山處熀唵蔚赜靡粋€“優(yōu)”、“合”的等級，且造成了學(xué)生心理障礙，扼殺了學(xué)生的自信心。新課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評價同樣如此。內(nèi)心世界的變化，甚至用專制的話語把自己的觀點強(qiáng)加于學(xué)生的作品上。課堂上，學(xué)生完成作品，教師就憑主觀意念。創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。學(xué)生發(fā)展的要求。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進(jìn)步和發(fā)展。這評價體系，有利于發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的。價的主體、評價的方式這三個要素出發(fā)，配之以相應(yīng)的策略進(jìn)行實踐與研究。評價是由自評，小組互評與教師總評完成的。教學(xué)活動，便于教師及時調(diào)整教學(xué)。有的女同學(xué)帶來了自己
【正文】 極性和主動性就被調(diào)動起來。在勞動與技術(shù)課上，學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人， 不但敢于動手制作，還敢于發(fā)表自己的見解，敢于設(shè)計新作品，敢于超越教材和老師。課堂上的作品多種多樣，展示了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。由于學(xué)生的積極參與，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強(qiáng)，使學(xué)生的c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 10 語言表達(dá)能力、合作能力、競爭意識能力等都得到了加強(qiáng)。班中有多位同學(xué)在“小發(fā)明”、“小制作”、“金點子”比賽中獲獎。 促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索。 運用發(fā)展性評價，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是讓學(xué)生彼此交流議論，來推動學(xué)習(xí)的深入開展。學(xué)生在課堂上所想，所說，所議，所評，成為了課堂教學(xué)的焦點，它激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué) 生挑戰(zhàn)自我，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動力。在這時，學(xué)習(xí)不再是教師唱“獨角戲”，不再是機(jī)械的講解、示范、評價，而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過程，是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一件件精美而有創(chuàng)意的作品在學(xué)生的手中誕生。 有利于教師及時調(diào)控，提高教學(xué)效率。 讓學(xué)生參與課堂的評價，結(jié)合家長、社會的評價，教師可以依據(jù)這些的評價意見及時反饋，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在互評、自評等多項活動中，有效地把課堂上學(xué)生在制作過程中“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高教學(xué)效率。 促進(jìn) 了學(xué)生人格的發(fā)展 教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評價的過程中，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間 、家長與學(xué)生之間 的多方面的評價，激活了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競爭，從而促進(jìn) 學(xué)生 的健康發(fā)展。尤其促進(jìn)了學(xué)生正確認(rèn)識自我，評價自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的個性化品質(zhì)，促使師生之間、生生之間學(xué)會合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。 思考： 為了更好地促進(jìn)學(xué)生在勞動與技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，充分發(fā)揮其主體性，使學(xué)生在評價中個性得以張揚 ，特提出以下思考： １、處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。 在實施課堂發(fā)展性評價的過程中， 教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體， 讓學(xué)生參與評價的同時，教師要始終站在 “引導(dǎo)者 ”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后，教師要做好小結(jié)，表揚 積極參與、 肯動腦、 有創(chuàng)新 的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評價，不僅僅是為了達(dá)到激勵學(xué)生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標(biāo)。只有這樣，教師的評價才會讓學(xué)生心悅誠服，教師和學(xué)生的距離才會被拉得更近。 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 11 ２、 給予學(xué)生多次評價機(jī)會 不斷激勵學(xué)生采取兩次甚至多次的評價方法，鼓勵 每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于沒有準(zhǔn)備充分或一次 制作 不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他評價，可再給他們一次 制作 的機(jī)會。而且還要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課上應(yīng)多表揚，多鼓勵，使他們樹立信心，創(chuàng)造多次機(jī)會，幫助他們獲得成功，使整個課堂評價過程成為一個激勵 提高 再激勵 再提高的良性循環(huán)過程。 ３、 評價應(yīng)重在鼓勵學(xué)生，并且應(yīng)多寬容學(xué)生 諸多名師都認(rèn)為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵 和鼓舞。學(xué)生在寬松、和諧 、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。 發(fā)展性評價能促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展，要使學(xué)生發(fā)展，首先教師得寬容他們在學(xué)習(xí)、制作過程中出現(xiàn)的錯誤。只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。我們在教學(xué)中沒必要學(xué)生的作品吹毛求疵，學(xué)生只要完成了作品，都應(yīng)得到老師的肯定。 以上是我就如何開展勞動與技術(shù)發(fā)展性評價所提的幾點粗略的看法。我覺得它能幫助學(xué)生有效調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，它有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價 的主體和積極參與者，它營造了開放、寬松的評價氛圍更有利于學(xué)生的發(fā)展。同時，教師可以獲得教學(xué)的反饋信息，及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 ,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。我們有理由相信：在正確的評價機(jī)制下學(xué)生和教師都能獲得不同層次的進(jìn)步和發(fā)展。這正是我們所追求的教育的最終目標(biāo) . 參考文獻(xiàn)： 《新課程學(xué)生發(fā)展性評價》 李志宏、王曉文主編新華出版社 劉志軍 .發(fā)展性課程評價方法的探討 .課程 教材 教法 .2020/1 霍力巖 .“ 多元智力理論及其對我們的啟示 ” 出自《教育研究》 .2020（ 9）： .
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