新課程下小學勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實踐研究(完整版)
【正文】 的評價對學生起著榜樣、示范作用，引導(dǎo)學生進行自評和互評，在學生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師對學生完成的情況進行綜合評價。學生是學習活動的主體，同樣是評價學習活動的主體，對于學習活動過程的一些情感體驗，如是否能較好地與人合作，是否 自己的作品有創(chuàng)意，學習過程是否能積極參與，學生的感受是最直接、最現(xiàn)實的。c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 7 一個學期以后，學生會自覺地一次兩次的改進作品，評價的激勵功能得到很好的發(fā)揮。一節(jié)課在接近尾聲的時候，往往大部分的同學完成了自己的作品，我讓他們把作品放到臨時展示臺進行展示，讓學生自評、互評。當然，也可以放上老師對自己各項活動的評價、自己的自我評價、家長的評價。 蕭山區(qū) ___ _ 學 校勞動與技術(shù)教師寄語 班級 四（ 1） 學生 項佳楠 教師 _ 班級 四（ 1） 學生 陳俊杰 教師 _ 這樣在學生的素質(zhì)報告單上就能較全面的反映學生在勞動與技術(shù)學習方面的情況，讓學生、家長一目了然，便于激勵學生了解自我。在平時課堂上，在批改學生的作品的時候，除根據(jù)學生在作品制作過程中的表現(xiàn)和作品完成的質(zhì)量打上等級外，結(jié)合學生完成作品所表現(xiàn)出來的某種特長、優(yōu)勢貼上相應(yīng)的星級。有的女同學帶來了自己織的一雙手套，有的同學帶來了“噴氣式”輪船，有的同學帶來了自己養(yǎng)護金盞菊的錄像。 例如教學《水果拼盤》一課時，在活動之前我特意設(shè)計了《水果拼盤活動評價表》，評價是由自評，小組互評與教師總評完成的。如學生是否能積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽同學的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。 策略 一 ： 追求評價內(nèi)容的 全面性 ，促進學生 健康 發(fā)展。在勞動與技術(shù)教學中，教師常以傳統(tǒng)的眼光來看作品，往往以作品的比例適當、制作精致為標準，忽視了兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。 新課程十分強調(diào)學生的主體地位，教學評價同樣如此。 勞動與技術(shù)學科同其它學科不同，它是以實踐操作為主的課程，學生最后將完成一件件作品，學生的作品本身并沒有好 壞之分。 文學家羅曼羅蘭說：“不要在乎事情的結(jié)果，只要 曾經(jīng)努力。 因此， 建立發(fā)展性學習評價體系是十分必要的。為了全面、正確地評價學生的活動情況，我認為勞動與技術(shù)學習活動一般可以從以下幾個方面進行評價。 （ 5） 勞動態(tài)度與習慣 可以通過對學生在勞動過程中認真負責、遵守紀律、團結(jié)互助、愛惜勞動成果等品質(zhì)對學生進行評價。到期末，學生上交一件或幾件自己覺得比較優(yōu)秀的作品，這作品可以是平時課內(nèi)制作完成的，也可以是學生比較感興趣的、根據(jù)課外內(nèi)容制作完成的作品。因為分數(shù)會阻礙他們對知識是渴求，阻礙他們在學校的快樂與愉快地生活。雖然是這樣一顆星，但給 學生的是莫大的鼓舞。在學期初我選擇了我們四（ 1）班作為研究對象，為每位學生設(shè)立了自己在勞動與技術(shù)方面的成長記錄袋。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式當然是多種多樣，可以是一個模型，一件工藝品，也可以是一盤菜，一個生長的作物等。我在原來等級評價的基礎(chǔ)上，采用等級可改式評價，深受學生歡迎。因此，勞動與技術(shù)課程的評價主體應(yīng)是多元化的。因此，同學互評也是很有必要的?，F(xiàn)為了解學生勞動習慣養(yǎng)成情況，希望家長配合做好信息反饋卡的記錄。在勞動與技術(shù)課上，學生真正感到自己是學習的主人， 不但敢于動手制作，還敢于發(fā)表自己的見解，敢于設(shè)計新作品，敢于超越教材和老師。學生通過學習一件件精美而有創(chuàng)意的作品在學生的手中誕生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。 發(fā)展性評價能促進學生各方面全面發(fā)展，要使學生發(fā)展，首先教師得寬容他們在學習、制作過程中出現(xiàn)的錯誤。 教材 我們在教學中沒必要學生的作品吹毛求疵，學生只要完成了作品，都應(yīng)得到老師的肯定。 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 11 ２、 給予學生多次評價機會 不斷激勵學生采取兩次甚至多次的評價方法，鼓勵 每一個學生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動的學習為主動學習。 讓學生參與課堂的評價，結(jié)合家長、社會的評價，教師可以依據(jù)這些的評價意見及時反饋，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生在互評、自評等多項活動中，有效地把課堂上學生在制作過程中“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高教學效率。由于學生的積極參與，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強，使學生的c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 10
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