關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的探討(完整版)
【正文】 價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化v 以量化的方式描述、評定學(xué)生有一定的參考價值，但不具有肯定價值v 質(zhì)性評價強調(diào)全面、深入、真實，受到世界各國課程改革所青睞。 我又問： “那么，你能用 3刀把西瓜切成兩塊嗎？ ” 案例：小孩子愣在那里很久，搖搖頭說做不出來。后來，老鼠們真的來了，當(dāng)貓阿姨又像往常一樣招呼孩子們抓老鼠時，貓子貓孫們竟然聯(lián)合起老鼠們又把貓阿姨抓了起來。一天，一位女教師出了一道選擇題，有這樣三個青年：A：信過巫術(shù)，還有過兩個情婦，有過多年的吸煙史，而且嗜酒如命B：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，要喝大約一公升 的白蘭地，而且還有過吸食鴉片的不良紀(jì)錄C：曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝點啤酒，年輕時沒有任何不良記錄讓班上的學(xué)生選出一位日后能夠造福人類的人。我真想把自己的卷子撕個粉碎，然后趴在桌子上大哭一頓。 “ 能否不公布我的成績？ ” 她用有點近似祈求的眼神看著我。淡化甄別與選拔，體現(xiàn)對人的終級關(guān)懷強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化重綜合評價，承認(rèn)個體差異，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化發(fā)展性評價 強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化 構(gòu)建評價過程的動態(tài)化和評價問題真實化體系（一）淡化甄別與選拔， 體現(xiàn)對人的終級關(guān)懷案例一： 這是一次非常重要的公開課。 (全面性 )強調(diào)個人富有個性發(fā)展。我這樣親歷西部教育 （尚立富）F 我們 只注重了一小部分，卻忽視了一大部分 。發(fā)展性評價為學(xué)生確定個體化的發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動性，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進建議。關(guān)于多元智力理論關(guān)于多元智力理論1. 言語言語 /語言智力語言智力2. 邏輯邏輯 /數(shù)理智力數(shù)理智力3. 視覺視覺 /空間關(guān)系智空間關(guān)系智力力4. 音樂音樂 /節(jié)奏智力節(jié)奏智力5. 身體身體 /運動智力運動智力6. 人際交往智力人際交往智力7. 自我反省智力自我反省智力8. 自然觀察者智力自然觀察者智力9. 存在智力存在智力學(xué)生觀智力觀教育觀多元智能的基本觀點? 每一個人都具有九種智慧潛能。Ｃ、 具有趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，并能對學(xué)生提出智力挑戰(zhàn)。課堂恢復(fù)了正常，教學(xué)在下課鈴響的一剎那，圓滿地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。案例二： 如何公布學(xué)生的成績？ “51”分，一個紅得刺眼的分?jǐn)?shù)顯現(xiàn)在我眼前，出現(xiàn)在卷子上，第一次不及格，第一次這么低的分 ……一連串的 “第一 ”在我腦海中一閃而過，我呆住了，站在座位上，呆住了。經(jīng)了解，這個班級評選出 “學(xué)習(xí)成績進步最大的前 3名 ”、 “提問題最多的前 3名 ”、 “幫助同學(xué)最熱情的前 3名 ”、 “上課聽講最認(rèn)真的前 3名 ”、 “作業(yè)書寫最整潔的前 3名 ”等等。 “孩子們已經(jīng)不會去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題了，在他們眼里，試卷上的問題是與生活完全不同的兩回事。一天，一位家長來請我給他的女兒補數(shù)學(xué)，原因是數(shù)學(xué)考得不好，只考了 89分?？伤麗酆孟嗦?，把課外活動都用到了相聲上了，還拜了老師?！罢埬阏f說從哪些方面看出春天來了？ ”“裁判官 ”滿面笑容。 不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)三年學(xué)習(xí)生涯的 “標(biāo)志性成果 ”216。步驟二? 選定研討采用的文本。? 記錄應(yīng)當(dāng)完全客觀的反映研討進程，它是進行評定的客觀依據(jù)。最初使用這種形式的是畫家以及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預(yù)期的委托人展示。 試想，聽到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰能不被小學(xué)生的成長所感動呢。檔案袋評價的弊端? 工作量太大，教師的負(fù)擔(dān)過重? 內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，用于較大范圍時難以控制? 主觀性太強，難保公正? 如果各科都建立檔案袋，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦? 容易走形式，走過場 我們的學(xué)校并不以培養(yǎng)出幾個國家總統(tǒng)而驕傲，也不以培養(yǎng)出眾多的諾
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