關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的探討(完整版)
【正文】 價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化v 以量化的方式描述、評(píng)定學(xué)生有一定的參考價(jià)值，但不具有肯定價(jià)值v 質(zhì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)全面、深入、真實(shí)，受到世界各國(guó)課程改革所青睞。 我又問(wèn)： “那么，你能用 3刀把西瓜切成兩塊嗎？ ” 案例：小孩子愣在那里很久，搖搖頭說(shuō)做不出來(lái)。后來(lái)，老鼠們真的來(lái)了，當(dāng)貓阿姨又像往常一樣招呼孩子們抓老鼠時(shí)，貓子貓孫們竟然聯(lián)合起老鼠們又把貓阿姨抓了起來(lái)。一天，一位女教師出了一道選擇題，有這樣三個(gè)青年：A：信過(guò)巫術(shù)，還有過(guò)兩個(gè)情婦，有過(guò)多年的吸煙史，而且嗜酒如命B：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，要喝大約一公升 的白蘭地，而且還有過(guò)吸食鴉片的不良紀(jì)錄C：曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)沒(méi)有任何不良記錄讓班上的學(xué)生選出一位日后能夠造福人類(lèi)的人。我真想把自己的卷子撕個(gè)粉碎，然后趴在桌子上大哭一頓。 “ 能否不公布我的成績(jī)？ ” 她用有點(diǎn)近似祈求的眼神看著我。淡化甄別與選拔，體現(xiàn)對(duì)人的終級(jí)關(guān)懷強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化重綜合評(píng)價(jià)，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化發(fā)展性評(píng)價(jià) 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 構(gòu)建評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)問(wèn)題真實(shí)化體系（一）淡化甄別與選拔， 體現(xiàn)對(duì)人的終級(jí)關(guān)懷案例一： 這是一次非常重要的公開(kāi)課。 (全面性 )強(qiáng)調(diào)個(gè)人富有個(gè)性發(fā)展。我這樣親歷西部教育 （尚立富）F 我們 只注重了一小部分，卻忽視了一大部分 。發(fā)展性評(píng)價(jià)為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。關(guān)于多元智力理論關(guān)于多元智力理論1. 言語(yǔ)言語(yǔ) /語(yǔ)言智力語(yǔ)言智力2. 邏輯邏輯 /數(shù)理智力數(shù)理智力3. 視覺(jué)視覺(jué) /空間關(guān)系智空間關(guān)系智力力4. 音樂(lè)音樂(lè) /節(jié)奏智力節(jié)奏智力5. 身體身體 /運(yùn)動(dòng)智力運(yùn)動(dòng)智力6. 人際交往智力人際交往智力7. 自我反省智力自我反省智力8. 自然觀察者智力自然觀察者智力9. 存在智力存在智力學(xué)生觀智力觀教育觀多元智能的基本觀點(diǎn)? 每一個(gè)人都具有九種智慧潛能。Ｃ、 具有趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，并能對(duì)學(xué)生提出智力挑戰(zhàn)。課堂恢復(fù)了正常，教學(xué)在下課鈴響的一剎那，圓滿(mǎn)地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。案例二： 如何公布學(xué)生的成績(jī)？ “51”分，一個(gè)紅得刺眼的分?jǐn)?shù)顯現(xiàn)在我眼前，出現(xiàn)在卷子上，第一次不及格，第一次這么低的分 ……一連串的 “第一 ”在我腦海中一閃而過(guò)，我呆住了，站在座位上，呆住了。經(jīng)了解，這個(gè)班級(jí)評(píng)選出 “學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步最大的前 3名 ”、 “提問(wèn)題最多的前 3名 ”、 “幫助同學(xué)最熱情的前 3名 ”、 “上課聽(tīng)講最認(rèn)真的前 3名 ”、 “作業(yè)書(shū)寫(xiě)最整潔的前 3名 ”等等。 “孩子們已經(jīng)不會(huì)去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題了，在他們眼里，試卷上的問(wèn)題是與生活完全不同的兩回事。一天，一位家長(zhǎng)來(lái)請(qǐng)我給他的女兒補(bǔ)數(shù)學(xué)，原因是數(shù)學(xué)考得不好，只考了 89分?？伤麗?ài)好相聲，把課外活動(dòng)都用到了相聲上了，還拜了老師?！罢?qǐng)你說(shuō)說(shuō)從哪些方面看出春天來(lái)了？ ”“裁判官 ”滿(mǎn)面笑容。 不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)三年學(xué)習(xí)生涯的 “標(biāo)志性成果 ”216。步驟二? 選定研討采用的文本。? 記錄應(yīng)當(dāng)完全客觀的反映研討進(jìn)程，它是進(jìn)行評(píng)定的客觀依據(jù)。最初使用這種形式的是畫(huà)家以及后來(lái)的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示。 試想，聽(tīng)到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰(shuí)能不被小學(xué)生的成長(zhǎng)所感動(dòng)呢。檔案袋評(píng)價(jià)的弊端? 工作量太大，教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重? 內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，用于較大范圍時(shí)難以控制? 主觀性太強(qiáng)，難保公正? 如果各科都建立檔案袋，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦? 容易走形式，走過(guò)場(chǎng) 我們的學(xué)校并不以培養(yǎng)出幾個(gè)國(guó)家總統(tǒng)而驕傲，也不以培養(yǎng)出眾多的諾
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