【正文】 術(shù)學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)研究突出師生自評(píng)（人文性）重視資源開(kāi)發(fā)（生態(tài)性）關(guān)注美術(shù)文化（靈性）專業(yè)引領(lǐng)（實(shí)踐與理論的對(duì)話）同伴互助（教師與同伴的對(duì)話）學(xué)生自評(píng)（教師與學(xué)生的對(duì)話）（二）提倡依學(xué)生學(xué)齡段特征遞進(jìn)式開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的發(fā)展梯度據(jù)有關(guān)研究表明：“發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生自評(píng)能力的培養(yǎng)為基本原則”④許愛(ài)紅《對(duì)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)本質(zhì)的思考》，參見(jiàn)中國(guó)教育學(xué)刊第三期2005年3月。學(xué)術(shù)論文三、探究發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略與試驗(yàn)從科學(xué)發(fā)展觀來(lái)看，發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念主要包括：關(guān)注學(xué)科課程目標(biāo)的全面達(dá)成、注重過(guò)程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式多元、評(píng)價(jià)方法多樣，尤其關(guān)注適應(yīng)于美術(shù)學(xué)科多元教育價(jià)值觀的“觀察一理解”的方法和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。我們開(kāi)展發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，在價(jià)值觀取向上，還可借鑒我國(guó)美術(shù)教育理論家常銳倫教授針對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出的“導(dǎo)向原則、促進(jìn)原則、個(gè)性原則、慎重原則”②常銳倫著《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》，參看P390，全面認(rèn)識(shí)和辨證地處理好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)控功能的價(jià)值與相互關(guān)系。筆者嘗試從基礎(chǔ)美術(shù)教育課改的學(xué)習(xí)研究者和實(shí)驗(yàn)參與者的視角出發(fā)，著意針對(duì)課改的亮點(diǎn)與弱點(diǎn)，提出發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，以探究建構(gòu)有特色的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一、基礎(chǔ)美術(shù)教育理論的發(fā)展觀與發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值觀取向隨著國(guó)家《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》與《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的制定與實(shí)施，美術(shù)課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入催發(fā)人們?nèi)找骊P(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育理論的前沿性與發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值觀取向。由上所述，本研究提出發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，既應(yīng)凸顯以促進(jìn)學(xué)生終身受益的發(fā)展和美術(shù)教師專業(yè)水平的提高為根本目的，也應(yīng)探索體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特征和發(fā)展功能的對(duì)策。“觀察——理解”的方法主要適應(yīng)對(duì)態(tài)度、情感、思維、創(chuàng)造、個(gè)性的評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況的評(píng)價(jià)方式，它充分體現(xiàn)了質(zhì)性評(píng)價(jià)的理念，其普遍應(yīng)用也是當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的主要趨勢(shì)。通用型的中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡系列就是很值得研究開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)工具，應(yīng)體現(xiàn)不同學(xué)齡階段的特征，學(xué)齡越大，評(píng)價(jià)指標(biāo)也越有深度；也可以在同一課或同一單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，分別依教學(xué)的“基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或按美術(shù)作業(yè)的“基本要求、較高要求、個(gè)性拓展”這三類(lèi)層次，分別設(shè)計(jì)有不同深度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生，以層次遞進(jìn)性的自我評(píng)價(jià)形式增強(qiáng)評(píng)價(jià)的信度與效度；同時(shí)，教師應(yīng)注意以敏銳的洞察力善于隨機(jī)分析學(xué)生自我評(píng)價(jià)記錄卡中反饋的問(wèn)題，以更好地體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展性功能。我們主張分層次的質(zhì)性評(píng)價(jià)，是指：既突出學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)的相結(jié)合，又提倡優(yōu)秀學(xué)生作品展示的橫向評(píng)價(jià)，同時(shí)也鼓勵(lì)展示體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)與作業(yè)進(jìn)步過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)，總體上尤其關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的分層評(píng)價(jià)。我們建議，可針對(duì)中小學(xué)美術(shù)課基本上都是欣賞與創(chuàng)作兩大類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征，研究學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果應(yīng)體現(xiàn)哪些基本的評(píng)價(jià)細(xì)則。學(xué)術(shù)論文附：廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)體系框架（示意圖）美術(shù)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表義務(wù)教育美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡系列選普通高中學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表發(fā)展性美術(shù)教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)表基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方案參考文獻(xiàn)：[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 [2] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 [3] 廣州市教育局教研室編 《課程改革的理論實(shí)施與評(píng)價(jià)》 [4] 尹少淳著 《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》高等教育出版社 [5] 常銳倫著 《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》 首都師范大學(xué)出版社2000年[6] 周衛(wèi)勇主編 《點(diǎn)擊高中新課程》 [7] 鐘啟泉 崔允郭 張華主編 《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社 [8] 高凌飚《課程與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控――英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示》 《教學(xué)研究》[9] 廣州市教育局教研室編 《廣州市義務(wù)教育課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》 [10]廣州市教育局教研室編 《廣州市普通高中課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》 [11] 廣州市教育局教研室編 《廣州市中小學(xué)學(xué)科開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究工作意見(jiàn)》 [12] 戴立德 李于昆主編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄卡）廣東嶺南美術(shù)出版社 2003年7月[13]邱才訓(xùn)《著眼于提高教學(xué)質(zhì)量的教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)研究》（見(jiàn)麥曦、邱才訓(xùn)主編的《廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究成果選編》P413）注：參與本研究項(xiàng)目試驗(yàn)的主要成員有戴立德、陳玉萍、梁國(guó)珍、鄧子平、畢曉暉、秦元、江冰、司徒錦璇；全文由戴立德執(zhí)筆。合作，作業(yè)設(shè)計(jì)容量恰當(dāng)。我能按要求準(zhǔn)備工具材料，并做好場(chǎng)地清潔工作。我能參與交流和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。向同行專家學(xué)習(xí)積極參加繼續(xù)教育與教研活動(dòng)，善于與同行交流合作，善于感知理解專家的觀念。專業(yè)情意專業(yè)態(tài)度(情的素質(zhì))專業(yè)理想1有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和立足本職、奮斗不息、追求不止的美術(shù)教育事業(yè)心。動(dòng)手實(shí)踐3030綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 及格（ ） 不及格（ ）總分備注：評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容與最高分值的權(quán)重，可依據(jù)四個(gè)不同學(xué)段的特征和不同教學(xué)內(nèi)容的要求而分別進(jìn)行調(diào)整?；谖覍?duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為你們已經(jīng)邁出了一大步，在操作的可行性方面和具有意義方面達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。其三，操作簡(jiǎn)便易行。戴立德老師由于處于教研員崗位，經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，而迫切感到必須制定有正確的理論指導(dǎo)的便于操作的、美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系。戴老師等構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)和怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，其貢獻(xiàn)重大。而該研究則無(wú)繁瑣、復(fù)雜之弊，完全能在實(shí)踐中推廣和運(yùn)用。（二）評(píng)價(jià)為了發(fā)展，發(fā)展需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以分別單獨(dú)抽測(cè)，也可以四項(xiàng)抽測(cè)后再進(jìn)行審美欣賞基礎(chǔ)A和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)B（手繪圖像表達(dá)能力＋手工設(shè)計(jì)制作能力＋色彩搭配表現(xiàn)能力）的綜合評(píng)價(jià)。突出優(yōu)勢(shì)(工作特點(diǎn)風(fēng)格)改進(jìn)計(jì)劃(發(fā)展設(shè)想)評(píng)價(jià)者建議(簽 名)注：評(píng)價(jià)前，美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教一節(jié)課例或一段課外輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程，提供評(píng)價(jià)者觀摩；評(píng)價(jià)前，美術(shù)教師應(yīng)展示與本表中各評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)的文本材料，提供評(píng)價(jià)者閱讀參考。教學(xué)實(shí)施課堂結(jié)構(gòu)與環(huán)境氛圍及教學(xué)過(guò)程駕馭嫻熟，凸顯美術(shù)學(xué)科特征。