發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究(編輯修改稿)
2024-07-23 08:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大類學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征，研究學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果應(yīng)體現(xiàn)哪些基本的評(píng)價(jià)細(xì)則。故此，特別提倡義務(wù)教育階段以最基本的、學(xué)生終身受益的美術(shù)學(xué)習(xí)能力作為主要檢測(cè)項(xiàng)目，如審美欣賞能力、手繪圖像表達(dá)能力、手工設(shè)計(jì)制作能力、色彩搭配表現(xiàn)能力。筆者認(rèn)為，這些基本的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，是常銳倫教授特別關(guān)注與提倡的基礎(chǔ)研究之一，值得我們重視。每項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)細(xì)則還可依據(jù)不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容的要求而自定權(quán)重；普通高中階段則可以美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力作為兩項(xiàng)主要檢測(cè)項(xiàng)目（見(jiàn)附表），評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)依不同的模塊教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)則調(diào)控，例如華南師大附屬中學(xué)鄧子平老師提出的高中美術(shù)鑒賞模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案中，將一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)依照“描述、分析、解釋、判斷” 等欣賞程序，再劃分為二、三級(jí)細(xì)項(xiàng)指標(biāo)，深層次培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。 結(jié)語(yǔ)：綜上所述的評(píng)價(jià)策略，只是為探究建構(gòu)有特色的美術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系提供理性與實(shí)驗(yàn)的參考依據(jù)（參見(jiàn)《廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)體系框架表》）。其實(shí)任何“理想”的評(píng)價(jià)也都會(huì)有局限性，更何況現(xiàn)實(shí)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一道世界性的難題。只要我們以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，以構(gòu)建新型良好的師生關(guān)系為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和尊重教師的自我反思能力為基本原則，就會(huì)使我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)具有良好的信度與效度，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、對(duì)教師提高專業(yè)水平的促進(jìn)作用?？傊逃龖?yīng)被看作是激發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種終身的整體經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都是終身學(xué)習(xí)者，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)同樣會(huì)伴隨教育活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)我們終身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)術(shù)論文附：廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)體系框架（示意圖）美術(shù)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表義務(wù)教育美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡系列選普通高中學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表發(fā)展性美術(shù)教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)表基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方案參考文獻(xiàn)：[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 [2] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 [3] 廣州市教育局教研室編 《課程改革的理論實(shí)施與評(píng)價(jià)》 [4] 尹少淳著 《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》高等教育出版社 [5] 常銳倫著 《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》 首都師范大學(xué)出版社2000年[6] 周衛(wèi)勇主編 《點(diǎn)擊高中新課程》 [7] 鐘啟泉 崔允郭 張華主編 《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社 [8] 高凌飚《課程與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控――英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示》 《教學(xué)研究》[9] 廣州市教育局教研室編 《廣州市義務(wù)教育課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》 [10]廣州市教育局教研室編 《廣州市普通高中課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》 [11] 廣州市教育局教研室編 《廣州市中小學(xué)學(xué)科開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究工作意見(jiàn)》 [12] 戴立德 李于昆主編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄卡）廣東嶺南美術(shù)出版社 2003年7月[13]邱才訓(xùn)《著眼于提高教學(xué)質(zhì)量的教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)研究》（見(jiàn)麥曦、邱才訓(xùn)主編的《廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究成果選編》P413）注：參與本研究項(xiàng)目試驗(yàn)的主要成員有戴立德、陳玉萍、梁國(guó)珍、鄧子平、畢曉暉、秦元、江冰、司徒錦璇；全文由戴立德執(zhí)筆。執(zhí)筆作者：戴立德，女，1948，廣州市教育局教學(xué)研究室美術(shù)教學(xué)研究員，中學(xué)高級(jí)教師，廣州市中山四路172號(hào)，郵編：510030。參與研究者：陳玉萍，女，1969，廣州市教研室美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 鄧子平，男，1954，華南師大附中美術(shù)教師，中學(xué)高級(jí)教師； 梁國(guó)珍，女，1950，廣州市東山區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 畢曉暉，女，1965，廣州市越秀區(qū)美術(shù)教研員，小學(xué)高級(jí)教師； 秦 元，男，1958，廣州市天河區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 江 冰，女，1968，廣州市芳村區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 司徒錦璇，男，1960，廣州市荔灣區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師。廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)體系框架美術(shù)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(分級(jí)指標(biāo))量化評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略的設(shè)計(jì)與教學(xué)資源的準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境與氛圍：教學(xué)信息內(nèi)容的呈現(xiàn)與交流；教與學(xué)的方式手段；教學(xué)管理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)生美術(shù)作業(yè)的差異發(fā)展質(zhì)性評(píng)價(jià)教學(xué)特色、風(fēng)格與創(chuàng)新觀察、訪問(wèn)個(gè)別學(xué)生任課教師自評(píng)簡(jiǎn)錄聽(tīng)課人員評(píng)價(jià)意見(jiàn)中小學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（主要特點(diǎn)）義務(wù)教育課程美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡系列含單元、單課的過(guò)程性評(píng)價(jià)與美術(shù)作業(yè)自我評(píng)價(jià)普通高中美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表含研究性學(xué)習(xí)小結(jié)和代表性習(xí)作自評(píng)中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力檢測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)義務(wù)教育美術(shù)課程：審美欣賞能力和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)普通高中美術(shù)課程：美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展性美術(shù)教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)（綜合理念）評(píng)價(jià)功能：形成性評(píng)價(jià)與教師獎(jiǎng)懲、選拔脫鉤專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情感評(píng)價(jià)方式：校本評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)周期不超過(guò)兩年分項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)美術(shù)學(xué)習(xí)能力課程建設(shè)與教學(xué)能力課堂教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)評(píng)價(jià)能力教研科研能力學(xué)術(shù)論文附表：學(xué)術(shù)論文美術(shù)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 聽(tīng)課人： 時(shí)間：學(xué) 校班級(jí)學(xué)生人數(shù)任課教師教齡職稱男女老中青普通話方言課 題課 型項(xiàng) 目評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)評(píng) 價(jià) 結(jié) 果教 學(xué)設(shè) 計(jì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念，三維目標(biāo)設(shè)定明確； （1）教學(xué)內(nèi)容精心組構(gòu)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)； （1）策略選擇合理有效，活動(dòng)流程圖文并茂； （1）教學(xué)資源有效整合，聯(lián)系實(shí)際活用教材。 （1）4321教與學(xué)的活動(dòng)教學(xué)環(huán)境美觀適宜，課堂氣氛活躍有序。 （2）21創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，信息交流，師生互動(dòng)； （2）教學(xué)環(huán)節(jié)，合理緊湊，學(xué)科課型，特征鮮明。 （2）4321方法、手段適時(shí)適度，板書(shū)板繪，演示規(guī)范； （2）體驗(yàn)自主探究合作，作業(yè)設(shè)
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