【正文】 機(jī)，穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)地把握了研究的正確方向，使之與課程改革的新的理念保持了高度的一致性。（二）評(píng)價(jià)為了發(fā)展，發(fā)展需要評(píng)價(jià)。新的課程改革之后，許多人都在研究評(píng)價(jià)問題，課程標(biāo)準(zhǔn)也是只提出了一些大的原則，具體到如何實(shí)施則是一個(gè)比較難解決的問題。評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以分別單獨(dú)抽測(cè)，也可以四項(xiàng)抽測(cè)后再進(jìn)行審美欣賞基礎(chǔ)A和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)B（手繪圖像表達(dá)能力＋手工設(shè)計(jì)制作能力＋色彩搭配表現(xiàn)能力）的綜合評(píng)價(jià)。動(dòng)手實(shí)踐3525手工設(shè)計(jì)制作能力設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎；制作工藝規(guī)范；造型精致美觀。突出優(yōu)勢(shì)(工作特點(diǎn)風(fēng)格)改進(jìn)計(jì)劃(發(fā)展設(shè)想)評(píng)價(jià)者建議(簽 名)注：評(píng)價(jià)前，美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教一節(jié)課例或一段課外輔導(dǎo)活動(dòng)的過程，提供評(píng)價(jià)者觀摩；評(píng)價(jià)前，美術(shù)教師應(yīng)展示與本表中各評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)的文本材料，提供評(píng)價(jià)者閱讀參考。研究能力掌握教育科研的基本方法，善于選擇、確定有價(jià)值的研究課題。教學(xué)實(shí)施課堂結(jié)構(gòu)與環(huán)境氛圍及教學(xué)過程駕馭嫻熟，凸顯美術(shù)學(xué)科特征。我的感想合計(jì)總分學(xué)術(shù)論文發(fā)展性美術(shù)教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)表學(xué)校： 聯(lián)系電話： 評(píng)價(jià)時(shí)間：姓名男女老中青學(xué)歷教齡職稱執(zhí)教學(xué)段項(xiàng)目一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則內(nèi)容自評(píng)他評(píng)A B C DA B C D專業(yè)知識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)、能 力(學(xué)的素質(zhì))向書本理論學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)廣博，學(xué)科專業(yè)知識(shí)精深，教育科學(xué)知識(shí)扎實(shí)。我能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)創(chuàng)作與審美的快樂。我能運(yùn)用色彩常識(shí)徒手或利用電腦造型，色彩效果協(xié)調(diào)。學(xué)術(shù)論文初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡（初一、初二學(xué)生用）姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 時(shí)間 單元課題自我評(píng)價(jià)（打 ）我的閃光點(diǎn)（學(xué)會(huì)什么）很好好較好一般我的興奮點(diǎn)（喜歡什么）我的新發(fā)現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)什么）我的疑難問題（學(xué)習(xí)困難）我的研究建議（學(xué)習(xí)愿望）我的畫板畫夾（作業(yè)集錦）初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡（初三學(xué)生用）姓名 班級(jí) 年 月 日（可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，打√評(píng)分，5為最高分，1為最低分）單元主題單課題目自我評(píng)分54321知識(shí)與技能我知道課本的主要知識(shí)，能自問自答，簡(jiǎn)明表述。我學(xué)會(huì)了課本要求的動(dòng)手方法，主動(dòng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。 （2）21教 學(xué)效 果關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展，作業(yè)效果豐富美觀； （2）活動(dòng)參與情感愉悅，總結(jié)提練課后延伸。 （2）4321方法、手段適時(shí)適度，板書板繪，演示規(guī)范； （2）體驗(yàn)自主參與研究者：陳玉萍，女，1969，廣州市教研室美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 鄧子平，男，1954，華南師大附中美術(shù)教師，中學(xué)高級(jí)教師； 梁國(guó)珍，女，1950，廣州市東山區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 畢曉暉，女，1965，廣州市越秀區(qū)美術(shù)教研員，小學(xué)高級(jí)教師； 秦 元，男，1958，廣州市天河區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 江 冰，女，1968，廣州市芳村區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師； 司徒錦璇，男，1960，廣州市荔灣區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師。只要我們以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，以構(gòu)建新型良好的師生關(guān)系為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和尊重教師的自我反思能力為基本原則，就會(huì)使我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)具有良好的信度與效度，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、對(duì)教師提高專業(yè)水平的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，這些基本的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，是常銳倫教授特別關(guān)注與提倡的基礎(chǔ)研究之一，值得我們重視。在全國(guó)課改以前，廣州部分地區(qū)的初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還接受過一次“國(guó)家級(jí)”部門的抽檢，以下發(fā)各校的筆試考卷封閉性地考查學(xué)生，但質(zhì)量考查的結(jié)果如何，目前還一直是個(gè)謎。由此，我們也非常認(rèn)同尹少淳教授曾提出的一種模式，即：美術(shù)教師的直覺和經(jīng)驗(yàn)＋評(píng)價(jià)對(duì)象的細(xì)化=相對(duì)精確的分值。檔案袋評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的重要方法之一?？傊瑥膶W(xué)生自評(píng)卡中反饋的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”既反映了學(xué)生發(fā)展性的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)提供了非常寶貴的信息。故建議通用型發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)與使用，能同時(shí)適應(yīng)于上述兩類觀課背景，尤其考慮凸顯美術(shù)學(xué)科特征、有助于美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的有效、方便的評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)項(xiàng)。為強(qiáng)化有效評(píng)價(jià)，現(xiàn)結(jié)合前述基礎(chǔ)美術(shù)教育理論的發(fā)展觀和目前美術(shù)課程的現(xiàn)狀分析以及近年在廣州市學(xué)校試驗(yàn)的情況，建議近年內(nèi)可采用的評(píng)價(jià)策略有以下幾個(gè)方面：（一）重視構(gòu)建發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，關(guān)注通用型評(píng)價(jià)工具的合理設(shè)計(jì)一般而言，要構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系所涉及的權(quán)限范圍與相關(guān)內(nèi)容是很多的，關(guān)鍵還是要抓好“學(xué)校教學(xué)管理”“教師教學(xué)活動(dòng)”及“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”。隱現(xiàn)問題：出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象和教學(xué)隨意性大的傾向，忽視高中學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整體理解；忽略了學(xué)生專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的跟蹤研究，拉不開高中與初中美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間應(yīng)有的學(xué)段距離感；忽視學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層設(shè)置或給學(xué)生提供了過于復(fù)雜煩瑣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與充分動(dòng)手實(shí)踐的空間。兩個(gè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念中，分別對(duì)評(píng)價(jià)理念作了相對(duì)應(yīng)的描述：前者提出“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”，隱現(xiàn)了評(píng)價(jià)的本質(zhì)追求；后者提出“提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，隱現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值觀取向。……探索綜合素質(zhì)評(píng)定等多種評(píng)價(jià)方式，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為重心調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。就學(xué)生的發(fā)展觀來說，初中與小學(xué)強(qiáng)調(diào)“走馬觀花”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高中強(qiáng)調(diào)“下馬觀花”的學(xué)習(xí)空間，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了廣闊的空間。①尹少淳著《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》參看“導(dǎo)言”自從國(guó)家制訂與頒布義務(wù)教育階段和普通高中的《美術(shù)