【正文】 評(píng)價(jià)一般可分為過程性和成就性兩大類型，而美術(shù)課中的觀察交流、作品展示、評(píng)語(yǔ)及自評(píng)、互評(píng)也都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式?？傊逃龖?yīng)被看作是激發(fā)學(xué)習(xí)的過程，是一種終身的整體經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都是終身學(xué)習(xí)者，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)同樣會(huì)伴隨教育活動(dòng)過程，激發(fā)我們終身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程。我會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題，大膽發(fā)表自己的看法。向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，有美術(shù)創(chuàng)作能力和技能特長(zhǎng)。動(dòng)手實(shí)踐2530色彩搭配表現(xiàn)能力基本掌握色彩平涂、填色的技巧；基本學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)知識(shí)；能用色彩構(gòu)成表達(dá)一定的情感。其二，從發(fā)展的觀念出發(fā)，研究者分層次（小學(xué)低中年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中一二年級(jí)、初中三年級(jí)和高中）提出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和建議，真正顯示了一種發(fā)展的梯度，這在目前美術(shù)教育的評(píng)價(jià)研究中鮮有人如此之為。對(duì)其構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系，我不能說是完美的，但我肯定其研究是深入的，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的，尚需要進(jìn)一步通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證和改進(jìn)，以使其更加便于操作和更加完善。新課程實(shí)施以來評(píng)價(jià)問題已成為教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，僅美術(shù)教育領(lǐng)域的研究者即可謂甚眾、成果頗豐，然《發(fā)展性美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略研究》卻獨(dú)具特色和價(jià)值。 本表“自評(píng)、他評(píng)”欄目中ABCD分別代表“優(yōu)秀、良好、一般、較弱”四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。情感與態(tài)度我會(huì)按要求備好工具、材料，做好場(chǎng)地清潔工作。 （2）4321得 分等 級(jí)A(20~18)B(17~14)C(13~9)D (8~5)教學(xué)特色風(fēng)格創(chuàng)新觀察訪問個(gè)別學(xué)生任課教師自評(píng)簡(jiǎn)錄聽課人員評(píng)價(jià)意見評(píng)語(yǔ)（優(yōu)點(diǎn)與有待改進(jìn)的意見）備注：“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”欄目中每條評(píng)價(jià)細(xì)則，均附有參考分值為1分或2分，僅供評(píng)價(jià)者作評(píng)分參考，以加強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性學(xué)術(shù)論文普通高中學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表學(xué)習(xí)時(shí)間：第 學(xué)年第 學(xué)期第 學(xué)段學(xué)科 模塊 姓名 學(xué)號(hào)項(xiàng) 目成績(jī)最高分值總分教師評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)平時(shí)練習(xí)與考查30課外作業(yè)或任務(wù)10考勤與學(xué)習(xí)情感20終結(jié)性評(píng)價(jià)基本知識(shí)測(cè)試成績(jī)20基本技能測(cè)試成績(jī)20學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（等級(jí)）優(yōu)秀（ ） 良好（ ）及格（ ） 不及格（ ）教師簽名學(xué)分認(rèn)定（是否通過） 通過（ ） 不通過（ ）學(xué)生小結(jié)︵含模塊學(xué)習(xí)小結(jié)與代表性習(xí)作及習(xí)作自評(píng)︶（學(xué)生代表性習(xí)作照片）學(xué)生代表性習(xí)作自評(píng)：注：“考勤”與“學(xué)習(xí)情感”各10分；學(xué)生模塊學(xué)習(xí)小結(jié)或研究性專題小結(jié)可附貼在本表背面。每項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)細(xì)則還可依據(jù)不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容的要求而自定權(quán)重；普通高中階段則可以美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力作為兩項(xiàng)主要檢測(cè)項(xiàng)目（見附表），評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)依不同的模塊教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)則調(diào)控，例如華南師大附屬中學(xué)鄧子平老師提出的高中美術(shù)鑒賞模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案中，將一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)依照“描述、分析、解釋、判斷” 等欣賞程序，再劃分為二、三級(jí)細(xì)項(xiàng)指標(biāo)，深層次培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。又如陳鈞老師執(zhí)教《春天的消息》一課（廣東版實(shí)驗(yàn)教材）時(shí)，從收集的小學(xué)生自我評(píng)價(jià)記錄卡中，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生都富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反饋的學(xué)習(xí)體會(huì)豐富多彩，能從不同的視角發(fā)現(xiàn)春天的信息；學(xué)生們建議多做春天色彩的游戲（猜色、填色、拼色），讓他們把“春天”的明信片畫的更漂亮，更有趣；不少記錄卡還提出了相同的一個(gè)問題：為什么春天的木棉花開了，樹上沒有樹葉？教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技意識(shí)的滲透，隱現(xiàn)本課“美術(shù)、人文、科技”融為一體的綜合理念。兩個(gè)課標(biāo)還提供了系列評(píng)價(jià)建議，都凸顯了主要的共性“亮點(diǎn)”：一是關(guān)注學(xué)生的生理特征與潛能特質(zhì)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與發(fā)展需求，從而給予學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間；二是都關(guān)注建立以美術(shù)教師自評(píng)為主的、促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)術(shù)論文 發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究 ——探究建構(gòu)有特色的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系廣州市教育局教學(xué)研究室美術(shù)學(xué)科廣州教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)摘 要：為建構(gòu)具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，研究基礎(chǔ)美術(shù)教育理論的前沿性和中小學(xué)美術(shù)的課改現(xiàn)狀，提出發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，探究設(shè)計(jì)、開發(fā)一套比較科學(xué)、合理、簡(jiǎn)明、有效的評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)工具系列，以促進(jìn)新課程理念下基礎(chǔ)美術(shù)教育課堂教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的完善，以及激勵(lì)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的健康發(fā)展。學(xué)術(shù)論文目前，我國(guó)已有三年義務(wù)教育階段新課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在廣東、山東、海南、寧夏四省，又有了一年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的歷程，但就大多數(shù)學(xué)校一線的美術(shù)教師來講，兩者之間似乎沒有必然的銜接關(guān)系，而我們作為基礎(chǔ)美術(shù)教育新課程的研究者和學(xué)習(xí)者、實(shí)驗(yàn)者、參加者來說，已親身經(jīng)歷了四年的接觸與體驗(yàn)，自然有許多不同的感觸和體會(huì)，現(xiàn)分述如下：A、義務(wù)教育美術(shù)課程改革現(xiàn)狀簡(jiǎn)析呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：多數(shù)一線教師已意識(shí)到新課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，要逐步淡化學(xué)科中心；課堂教學(xué)日益關(guān)注美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的綜合性和多樣性；重視運(yùn)用現(xiàn)代煤體的教學(xué)手段，呈現(xiàn)信息量較大的教學(xué)內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，活躍課堂環(huán)境氣氛。由上可見，適應(yīng)不同學(xué)齡段的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡系列的應(yīng)用價(jià)值令人深思。 結(jié)語(yǔ)：綜上所述的評(píng)價(jià)策略，只是為探究建構(gòu)有特色的美術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系提供理性與實(shí)驗(yàn)的參考依據(jù)（參見《廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)體系框架表》）。學(xué)術(shù)論文義務(wù)教育美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡系列選小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡（小學(xué)低、中年級(jí)選用）姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 時(shí)間 單元課題我學(xué)會(huì)什么？我喜歡什么？我的小發(fā)現(xiàn)？我的小建議？我的好作業(yè)？我不明白的地方？小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡（小學(xué)高年級(jí)用）姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 時(shí)間 課題自我評(píng)價(jià)（打 ）我知道了課本里的主要知識(shí)。我對(duì)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，主動(dòng)參