【正文】 ；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)；對(duì)藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)。單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)單元測(cè)試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。五、評(píng)價(jià)的具體措施：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩大部份。評(píng)價(jià)主體多元化。二、評(píng)價(jià)目的：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)既是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)與考試領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行研究與實(shí)踐，有利于推動(dòng)課改向縱深發(fā)展，在課改的每一階段為學(xué)生的發(fā)展提供充分的評(píng)價(jià)保障。4．《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社。將學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中，伴隨著他們的成長(zhǎng)，這是人生的一筆財(cái)富?？荚囀浅Ｓ玫脑u(píng)價(jià)方法，從考試成績(jī)中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。“曾浩，你做橫著的第二道”，這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)打斷了我玩的興致，走上講臺(tái)做了好幾遍怎么也商不對(duì)，看著別的同學(xué)高興地下去；我更著急了，老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒(méi)能順利做出，我很難看的回到座位上。開始的一段時(shí)間，學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)，可能不規(guī)范，為使每個(gè)學(xué)生都能掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和基本方法，教師要注意示范性的引導(dǎo)學(xué)生集體提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、集體選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這些實(shí)踐性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)作出比較客觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程。我們相信，你一定能改掉這些不良的習(xí)慣，能很快地把試卷完成的。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師說(shuō)的每一句話都會(huì)影響孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槟愕奈⑿?，孩子?huì)感受到你的信任，因?yàn)槟愕馁澰S，孩子會(huì)干搜到成功的喜悅，??不是所有的鼓勵(lì)性語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生的信心，比如“你真棒！”“非常好！”“有進(jìn)步”之類的，學(xué)生會(huì)感到很茫然，老師的評(píng)價(jià)顯得很蒼白無(wú)力?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的關(guān)注和整合。測(cè)量桌子需要1厘米1厘米的累加，學(xué)生自然想到尺子。在教學(xué)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，教師要盡可能給學(xué)生留出空間，讓他們?cè)凇白雷佑卸嚅L(zhǎng)？”這樣的教學(xué)情境中有所體會(huì)。一、發(fā)展性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)提出了新的理念：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本文主要是在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方法進(jìn)行總結(jié)。這是我恒久的理想和美麗的期待?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力正是在不斷完善和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)作中得以不斷促進(jìn)和發(fā)展的。當(dāng)然，要使自己的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功。實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的。而對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語(yǔ)是：“如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。例如：對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)，我會(huì)寫上“好樣的，我知道你一定還會(huì)更加努力”，“肯動(dòng)腦筋的你方法一定最靈活”，“沒(méi)有最棒，只有更棒”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。但是，如此重要的教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視了，代之以“優(yōu)、良、中、差”等簡(jiǎn)單化、等級(jí)化、模式化的概念。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語(yǔ)言“很好”，“不太好，聲音有點(diǎn)低。在一次次自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生找到了自己的不足，也能發(fā)掘出自己的優(yōu)勢(shì)。原因就在于我指出學(xué)生的不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。（五）評(píng)價(jià)措辭委婉當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《將相和》一課，在拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)些什么？生：我最喜歡趙王，我想說(shuō)，趙王，你善于發(fā)現(xiàn)人才、3利用人才，還能“不拘一格”用人才。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。他很興奮地坐下了。在一次習(xí)作課上，我讓學(xué)生講一件感動(dòng)人心的事。我這樣評(píng)價(jià)注重了情感投入，熱情地給予了學(xué)生褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生真切地感受到了成功的愉悅。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，在播放完《火燒圓明園》 片段后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：剛才你看到了什么？感受到了什么？生：我看到了侵略者在圓明園里任意破壞東西，他們簡(jiǎn)直是一群野獸。比如：“你讀得比老師還好！”“你的分析比老師的簡(jiǎn)單明了！”“后生可畏啊，老師當(dāng)年就沒(méi)有你現(xiàn)在的膽量！”（4）與自身對(duì)比。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料，學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置等情況，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。我具體談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂上我是如何采用有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)的。與此同時(shí)，學(xué)校還進(jìn)行了形式多樣的校本培訓(xùn)，專題講座，課例評(píng)析，組內(nèi)討論等等。此外我還利用課余時(shí)間上網(wǎng)觀看專家的教學(xué)錄像，研究、領(lǐng)會(huì)課改精神在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步感知現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方面存在的一些不足。我本人是這一課題實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文組的負(fù)責(zé)人，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中評(píng)價(jià)方面所做的努力和取得的初步成績(jī)。第一篇：《發(fā)展性評(píng)價(jià),學(xué)生進(jìn)步的階梯》發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)步的階梯太原市清徐縣清源鎮(zhèn)中小校西關(guān)小學(xué)田曉艷——記小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)研究過(guò)程中的心得語(yǔ)文是樹——碧玉妝成一樹高評(píng)價(jià)是藤——藤長(zhǎng)葉茂花更紅語(yǔ)文是花——花香醉人人不知評(píng)價(jià)是風(fēng)——春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條——題記新課程如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著人文氣息的新理念更是滌蕩著我年輕的心懷。經(jīng)過(guò)兩年的不斷摸索，我校已經(jīng)初步建立了開放、科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)體系。我研讀的書籍有：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文教育學(xué)引論》《課堂教學(xué)論》《新課程評(píng)價(jià)的理論與方法》《走進(jìn)新課程》《課堂教學(xué)平分規(guī)則》等，閱讀的論文有《新教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)》《淺談?wù)Z文教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)》《多元教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì)》等。外出學(xué)習(xí)、聽課回來(lái)后，我都寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì)，向組內(nèi)老師介紹自己的感受，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在課堂上，教師的積極反饋，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，往往會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)”。比如：“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”（3）與教師對(duì)比。”教師評(píng)價(jià)要注意真情流露。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們不要把所有學(xué)生放在同一標(biāo)準(zhǔn)下審視，應(yīng)注意每位學(xué)生的點(diǎn)滴變化，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，要善于“從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”——從看起來(lái)一無(wú)是處的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。同時(shí)給了他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，然后我和全班同學(xué)一起為他鼓掌。所以我們應(yīng)以一顆敏感的心去傾聽學(xué)生的發(fā)言，就像在接受一陣清新的春風(fēng)，這樣，我們的評(píng)價(jià)一定充滿真誠(chéng)，我們的真誠(chéng)也一定能打動(dòng)學(xué)生。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，有很大的激勵(lì)作用，由課本自然過(guò)渡到學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分?！钡谌齻€(gè)情感到位了，我評(píng)價(jià)道：“呀，這下我真的看到了草原的很多美景啦！”在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。１、自評(píng)自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，比如每次寫完日記或作文后，我都要求學(xué)生對(duì)照老師的評(píng)語(yǔ)做出自我評(píng)價(jià)。教學(xué)《鳥的天堂》一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)讀書的情況。還需努力哦！”……4慢