新課程下小學(xué)勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2024-12-22 19:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 莫大的鼓舞。 評語式評價 我們現(xiàn)在的等級評價體系是到期末給學(xué)生評定一個等級，作為期末成績，填入素質(zhì)報告單，就這樣一個簡單的等級概括了學(xué)生一個學(xué)期的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的全部，有的同學(xué)得了“優(yōu)秀”等級，可不知道好在什么地方，的同學(xué)得了“待合”等級，不知道自己的作品差在什么地方。我在期末，設(shè)計了一份老師寄語卡，最后有班主任老師和素質(zhì)報告單裝訂在一起發(fā)給學(xué)生。 蕭山區(qū) ___ _ 學(xué) 校勞動與技術(shù)教師寄語 班級 四（ 1） 學(xué)生 項(xiàng)佳楠 教師 _ 班級 四（ 1） 學(xué)生 陳俊杰 教師 _ 這樣在學(xué)生的素質(zhì)報告單上就能較全面的反映學(xué)生在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)方面的情況，讓學(xué)生、家長一目了然，便于激勵學(xué)生了解自我。 檔案袋評價 在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)中你積極性較高，作品造型美觀、精致，以后如能在構(gòu)思的創(chuàng)新上下工夫，你將會取得更大的成績。 你的作品的設(shè)計上新穎、獨(dú)特，常常受到老師和同學(xué)的贊譽(yù)，而且你的動手能力也非常強(qiáng)，是我們勞動與技術(shù)學(xué)科的姣姣者。希望你以后能多與人合作，這樣你進(jìn)步會更快。 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 6 學(xué)生的檔案袋是用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)發(fā)展的一些作品、評價小結(jié)以及相關(guān)記錄資料的匯集。在學(xué)期初我選擇了我們四（ 1）班作為研究對象，為每位學(xué)生設(shè)立了自己在勞動與技術(shù)方面的成長記錄袋。學(xué)生可根據(jù)自己喜好自行設(shè)計“檔案袋”的封面，并在封面上貼上了姓名、所在班級等情況。里面放 著活動方案、各科榮譽(yù)證書復(fù)印件、心得體會、作品、照片、調(diào)杳表，體現(xiàn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。當(dāng)然，也可以放上老師對自己各項(xiàng)活動的評價、自己的自我評價、家長的評價。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種收獲。建立“檔案袋”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)全過程進(jìn)行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣。 作品展覽式評價 小學(xué)生是以形象思維為主，勞動與技術(shù)的教材也正順應(yīng)學(xué)生這一年齡階段的生理和心里特征，提倡用技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動。使得勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動以技術(shù)作品來 展現(xiàn)。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式當(dāng)然是多種多樣，可以是一個模型，一件工藝品，也可以是一盤菜，一個生長的作物等。我們可以利用學(xué)生的作品，通過對學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評價，學(xué)生的作品被同伴、老師認(rèn)可，產(chǎn)生了制作的成就感，使學(xué)生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實(shí)踐活動中。我在班級設(shè)立了兩處作品展示臺，一處是臨時的作品展示臺，一處是長期的作品展示臺。一節(jié)課在接近尾聲的時候，往往大部分的同學(xué)完成了自己的作品，我讓他們把作品放到臨時展示臺進(jìn)行展示，讓學(xué)生自評、互評。對于一些能長期保存的作品，如“模型”、“工藝品” ??評出優(yōu)秀作 品放在長期展示臺上，并且根據(jù)作品的綜合評價，把作品有序地放在一級一級臺階上；有些不能長久保存的，例如“水果拼盤”等只在臨時展示臺展示。學(xué)生們的興趣十分高昂，都希望自己的作品能在展示臺上展示。有的同學(xué)說：“老師，我下一次要做的更好，一定要比他們做得更好??” 等級可改式評價 我們現(xiàn)在所采用的等級評價體系并不是一無是處，它從一個側(cè)面真實(shí)的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向教師展示了學(xué)生整體的信息。但它一錘定音式評價不利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。我在原來等級評價的基礎(chǔ)上，采用等級可改式評價，深受學(xué)生歡迎。許多學(xué)生在拿 到了“合格”時，不再是垂頭喪氣，而是問：“老師，我還能拿優(yōu)秀嗎？”我則肯定地說：“你在??地方再改進(jìn)一下肯定拿優(yōu)秀”。我給學(xué)生的概念是沒有“優(yōu)，合格”和“待合格”之分，只有“優(yōu)秀”與“待優(yōu)秀”的區(qū)別，經(jīng)過努力人人都可以提高。c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 7 一個學(xué)期以后，學(xué)生會自覺地一次兩次的改進(jìn)作品，評價的激勵功能得到很好的發(fā)揮。 策略 三 ： 追求評價主體的多元性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。 新課程告訴我們“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、也是評價的主體?！痹谝酝慕逃?，評價的主體往往是教師或家長，而學(xué)生則常常是評價的對象，處于評價的被動地位。而事實(shí)上，只 要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生完全有自我評價與評價他人的能力，而且學(xué)生自我評價及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評價遠(yuǎn)比教師評價更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，勞動與技術(shù)課程的評價主體應(yīng)是多元化的。評價者可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組；可以是教師，也可以是家長或是活動開展內(nèi)容相關(guān)社會人士等等。 評價的方式可以采取以下幾種方式： １、 自我評價 及時反思 新課程要
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