【正文】 語言表達能力、合作能力、競爭意識能力等都得到了加強。 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 9 ５、 社會評價 增強效應(yīng) 教師應(yīng)該積極創(chuàng)造機會，把學生的學習成果推向社會，讓學生在社會中得到肯定的評價。 ３、教師評價 示范引領(lǐng) 教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，是評價活動的主要成員，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學生、家長的關(guān)系，做好綜合評價工作，以發(fā)揮多主體評價“合力”作用。 評價的方式可以采取以下幾種方式： １、 自我評價 及時反思 新課程要求“以人為本” ，學習過程就要體現(xiàn)“自主學習，合作探究”。我給學生的概念是沒有“優(yōu)，合格”和“待合格”之分，只有“優(yōu)秀”與“待優(yōu)秀”的區(qū)別，經(jīng)過努力人人都可以提高。我在班級設(shè)立了兩處作品展示臺，一處是臨時的作品展示臺，一處是長期的作品展示臺。里面放 著活動方案、各科榮譽證書復(fù)印件、心得體會、作品、照片、調(diào)杳表，體現(xiàn)了學生各方面的發(fā)展。我在期末，設(shè)計了一份老師寄語卡，最后有班主任老師和素質(zhì)報告單裝訂在一起發(fā)給學生。 怎樣評價才能準確地體現(xiàn)學生的學習情況呢，才能更好的調(diào)動學生的學習積極性？在這 一年，我嘗試著以下幾種策略： 等級 +特長式評價 在《勞動與技術(shù)實施指南》中指出，要注重激發(fā)學生學習勞動與技術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。我這么一宣布，在期末，學生帶來的作品真是五花八門。可通過技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對學生進行評價。 （ 2） 合作精神 主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。 二、我們的策略 本課題在小學 勞動與技術(shù) 課中進行 發(fā)展性學習 評價的研究，主要從評價的內(nèi)容 、 評價的主體、評價的 方式 這三個要素出發(fā)，配之以相應(yīng)的策略進行實踐與研究。努力的過程就是素質(zhì)發(fā)展的過程，就是學生學習掌握技術(shù)的過程，我們不能簡單地以學生最終的作品來給學生的能力定位。 誤區(qū)二：評價過程教師獨裁?？山處熀唵蔚赜靡粋€“優(yōu)”、“合”的等級，概括了學生一次次學習活動，甚至是一個學期的學習活動，學生的積極性很難提高，而且造成了學生心理障礙，扼殺了學生的自信心?！痹谛W勞動與技術(shù)教學中更為適用。這評價體系，有利于發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能，促進學生 技術(shù)素養(yǎng)的形成與 發(fā)展。 （ 1） 學習態(tài)度 主要指學生在勞動與技術(shù)活動中的主動性和積極性，可以通過學 生參與實踐活動的時間、次數(shù)、認真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價，如學生是否認真參加每一次制作活動、主動提出設(shè)想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關(guān)資料、準時完成學習任務(wù)、不怕困難堅持完成任務(wù)等。 （ 6） 設(shè)計與操作技能 勞動與技術(shù)教育是以學生的操作性學習為主要特 征的，強調(diào)學生在技術(shù)操作運用過程中意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一?？梢允且患髌?，也可以是照片或者是錄像。長期以往，學生對勞動與技術(shù)學科的興趣回逐漸泯滅。 評語式評價 我們現(xiàn)在的等級評價體系是到期末給學生評定一個等級，作為期末成績，填入素質(zhì)報告單，就這樣一個簡單的等級概括了學生一個學期的勞動與技術(shù)學習的全部，有的同學得了“優(yōu)秀”等級，可不知道好在什么地方，的同學得了“待合”等級，不知道自己的作品差在什么地方。學生可根據(jù)自己喜好自行設(shè)計“檔案袋”的封面，并在封面上貼上了姓名、所在班級等情況。我們可以利用學生的作品，通過對學生的作品進行展示、評價，學生的作品被同伴、老師認可，產(chǎn)生了制作的成就感，使學生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實踐活動中。許多學生在拿 到了“合格”時，不再是垂頭喪氣，而是問：“老師，我還能拿優(yōu)秀嗎？”我則肯定地說：“你在??地方再改進一下肯定拿優(yōu)秀”。評價者可以是學生個人，也可以是學生小組；可以是教師，也可以是家長或是活動開展內(nèi)容相關(guān)社會人士等等。這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識和協(xié)作能力，同時能看到別人的長處，認識自己的不 足，樹立起學習的榜樣，也學習了客觀公正地評價他人。 日 期 釘紐扣數(shù)量 釘紐扣質(zhì)量等級 自主意識 家長簽名 優(yōu) 合 優(yōu) 合 說明：釘紐扣質(zhì)量等級、自主意識屬“優(yōu)”或“合”在所對的方格內(nèi)打“√”。課堂上的作品多種多樣，展示了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。 有利于教師及時調(diào)控，提高教學效率。只有這樣，教師的評價才會讓學生心悅誠服，教師和學生的距離才會被拉得更近。只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負擔，幫助他們樹立信心。 教法 .2020/1 霍力巖 .“ 多元智力理論及其對我們的啟示 ” 出自《教育研究》 .2020（ 9）： .