【文章內(nèi)容簡介】 的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評與互評，評價過程中教師和學(xué)生的雙向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)評價成為教師、學(xué)生、管理者與家長共同參與和交互活動。 五、新課程背景下學(xué)生評價的價值取向161。 （一）評價目的：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育161。 （二）評價功能：強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵功能161。 （三）評價內(nèi)容：注重綜合評價，關(guān)注個體差異161。 （四）評價方法：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化161。 （五）評價主體：強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合161。 （六）評價重心：注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合六、評價方法的選擇（一）測驗法（略）（二）觀察法 結(jié)構(gòu)式觀察 例如：課堂表現(xiàn)觀察表 非結(jié)構(gòu)式觀察（如：同學(xué)交往情況觀察、處事情況的觀察等等）（三）情景測驗（設(shè)計情景以測驗學(xué)生各方面能力）（四）學(xué)習(xí)日記（尤其是心理成長過程的記錄）（五）表現(xiàn)性評價（實作評價）（六）檔案袋評價法（成長記錄袋）什么是檔案袋評價法？161。 也稱之為“成長記錄袋”。是指教師和學(xué)生有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理地分析和解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中努力、進(jìn)步的狀況或成就。這是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方法。當(dāng)前在我國已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。檔案袋特征檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多。檔案袋收集的作品是有目的的，而不是隨機(jī)的。檔案袋應(yīng)提供給展示成就、學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會。檔案袋應(yīng)從多方面反映一段時間內(nèi)學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的成長過程,也是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價的重要參考。檔案袋的優(yōu)點161。 讓學(xué)生參與評價催生學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力與責(zé)任161。 讓教師將“檔案袋評價” 作為協(xié)助教學(xué)的策略161。 讓家長參與“學(xué)生評價”有利于發(fā)揮家校合力讓學(xué)生參與評價催生學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力與責(zé)任167。 當(dāng)學(xué)生有機(jī)會參與制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，他們就有承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的意識，責(zé)任不但對學(xué)習(xí)結(jié)果而且對學(xué)習(xí)過程也有監(jiān)督與激勵的作用（每個月收集學(xué)生自我評價，每學(xué)期收集學(xué)生自我設(shè)計，并定期返還）。167。 當(dāng)學(xué)生有機(jī)會參與評價過程時，他們更認(rèn)可自己的優(yōu)缺點，這是自己發(fā)現(xiàn)的而不是別人強(qiáng)加的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生更正缺點的自覺性（將作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，而不是按標(biāo)準(zhǔn)批改學(xué)生作文，數(shù)學(xué)題目的批改同樣適用，不過學(xué)生也得用紅筆）。 167。 當(dāng)學(xué)生有機(jī)會對評價過程進(jìn)行評價時，他們會對下一次的評價準(zhǔn)備得更加充分。（讓學(xué)生把對考試及考試成績的意見表達(dá)出來，既給他們陳述失敗的理由，也讓他們明確了自己失敗的原因）讓教師將“檔案袋評價” 作為協(xié)助教學(xué)的策略q 檔案袋為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，既方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評價與教育教學(xué)融合在一起，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生及時有效的評價更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解增進(jìn)了教師的教學(xué)動機(jī)與教學(xué)效率，更有利于改善教師自己的教學(xué)策略。教師對學(xué)生的評價更有針對性，有利于家長協(xié)助與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓家長參與“學(xué)生評價”有利于發(fā)揮家校合力161。 家長對孩子的“學(xué)生評價”可能會遠(yuǎn)離學(xué)科成績，但更為全面與真實，而且更富有情感性、針對性與感召力。，教師放棄“學(xué)生評價”權(quán)威的同時，其實也就轉(zhuǎn)讓了部分責(zé)任。161。 讓家長在學(xué)生自我設(shè)計上寫評語，讓家長定期給自己孩子一份評語，既可以增加家長教育孩子的責(zé)任感，又利于學(xué)生從家長處獲得關(guān)心與學(xué)習(xí)動力，還有利于教師全面了解學(xué)生。（變“家長簽字”為“家長寄語”，兩字之差有意想不到的效果）構(gòu)建檔案袋的注意事項? 注意收集的評價信息要與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則相吻合。? 要遵循科學(xué)性、公平性、發(fā)展性、教育性的原則，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向原則。? 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持學(xué)生自評、互評、教師督評、家長聯(lián)評的多元評價方式。? 創(chuàng)造性地使用檔案袋，在實踐中不斷完善，使之不因為增加師生負(fù)擔(dān)而被棄用。小結(jié)：評價是與教育過程并行的同等重要的過程161。 學(xué)生評價是教育中不可忽視一種力量，可能抑制也可能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；可能讓學(xué)生單向發(fā)展也可能全面發(fā)展；可能對學(xué)生獨裁管制也可能對學(xué)生提供多重主體的支持。161。 評價方法沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，能夠達(dá)到評價目的就行。評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長的多元參與，可匯集與協(xié)調(diào)不同教育主體的“信息力量”，幫助學(xué)生獲得多方支持。評價內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的評價，可真實而又全面地了解學(xué)生，促學(xué)生全面發(fā)展。評價方法多種化，強(qiáng)調(diào)考試、測驗、訪談、調(diào)查、觀察等量化評價和質(zhì)性評價的共同使用，促進(jìn)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)能得到多種評價手段的考評。評價策略微笑評價欣賞每一位學(xué)生，把微笑帶入課堂。無痕評價悅納不同觀點，學(xué)會傾聽激勵評價春風(fēng)化雨，滋潤心田即時評價注重情境，捕捉閃光，事半功倍互動評價激發(fā)興趣、樹立信心、全面參與。自我評價引發(fā)反思，感悟體驗A在低年級提倡找別人優(yōu)點B在高中年級“小組評議”中，落實“你的優(yōu)點大家談，我的缺點自己說?！盋在課堂學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)之間評議時，堅持先說優(yōu)點再指出不足。常見的激勵性評價語如下：你說得很清楚，見解很獨特.你的回答很正確，若聲音再響一點就更好了！你很能干、很聰明，比我小時候要強(qiáng)，繼續(xù)努力，一定會超過老師！你敢站起來承認(rèn)錯誤，勇氣可嘉！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――董志云你的見解真獨道，真是我班的智慧星。不要輕易地放過自己每一個小小的發(fā)現(xiàn)，也許大的學(xué)問就在那里?；卮疱e了不要緊，重要的是你已經(jīng)舉起了手。會提問的孩子，就是最聰明的孩子。你的發(fā)言讓老師漸入佳境。　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――寧世琴看你的作業(yè)，像是在欣賞一幅書法作品。你的朗讀太精彩了，就像個小播音員。說得如此生動，你真不簡單。你的想像真豐富?！　　　　　　　　　　　　　　　　　〃D――王金鳳你用比較優(yōu)美的語言表達(dá)了心中美好的情感，全班同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。其實你不比別人差多少，只差一點點，就是差一點認(rèn)真態(tài)度。再試試，相信你一定能行。你的聲音真好聽，如果能再響亮些就更好了。多獨特的見解，你的發(fā)言最精彩?！　　　　　　　　　　　　　　　　　〃D――高華別急，再想想，你一定會說好。