教學評價論與學生發(fā)展性評價(編輯修改稿)
2024-08-23 05:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的現(xiàn)狀，加強自評與互評，評價過程中教師和學生的雙向選擇、溝通和協(xié)商，加強評價成為教師、學生、管理者與家長共同參與和交互活動。 五、新課程背景下學生評價的價值取向161。 （一）評價目的：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育161。 （二）評價功能：強調(diào)改進與激勵功能161。 （三）評價內(nèi)容：注重綜合評價，關注個體差異161。 （四）評價方法：強調(diào)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化161。 （五）評價主體：強調(diào)參與與互動，自評與他評相結合161。 （六）評價重心：注重過程，終結性評價與形成性評價相結合六、評價方法的選擇（一）測驗法（略）（二）觀察法 結構式觀察 例如：課堂表現(xiàn)觀察表 非結構式觀察（如：同學交往情況觀察、處事情況的觀察等等）（三）情景測驗（設計情景以測驗學生各方面能力）（四）學習日記（尤其是心理成長過程的記錄）（五）表現(xiàn)性評價（實作評價）（六）檔案袋評價法（成長記錄袋）什么是檔案袋評價法？161。 也稱之為“成長記錄袋”。是指教師和學生有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理地分析和解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中努力、進步的狀況或成就。這是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方法。當前在我國已經(jīng)引起了廣泛的關注。檔案袋特征檔案袋的基本成分是學生作品，而且數(shù)量很多。檔案袋收集的作品是有目的的，而不是隨機的。檔案袋應提供給展示成就、學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。檔案袋應從多方面反映一段時間內(nèi)學生在教師、家長以及學校共同教育下的成長過程,也是學生制定學習目標和自我評價的重要參考。檔案袋的優(yōu)點161。 讓學生參與評價催生學生主動學習的動力與責任161。 讓教師將“檔案袋評價” 作為協(xié)助教學的策略161。 讓家長參與“學生評價”有利于發(fā)揮家校合力讓學生參與評價催生學生主動學習的動力與責任167。 當學生有機會參與制定評價標準時，他們就有承擔學習責任的意識，責任不但對學習結果而且對學習過程也有監(jiān)督與激勵的作用（每個月收集學生自我評價，每學期收集學生自我設計，并定期返還）。167。 當學生有機會參與評價過程時，他們更認可自己的優(yōu)缺點，這是自己發(fā)現(xiàn)的而不是別人強加的，也有利于培養(yǎng)學生更正缺點的自覺性（將作文評分標準發(fā)給學生，而不是按標準批改學生作文，數(shù)學題目的批改同樣適用，不過學生也得用紅筆）。 167。 當學生有機會對評價過程進行評價時，他們會對下一次的評價準備得更加充分。（讓學生把對考試及考試成績的意見表達出來，既給他們陳述失敗的理由，也讓他們明確了自己失敗的原因）讓教師將“檔案袋評價” 作為協(xié)助教學的策略q 檔案袋為教師提供了有關學生學習和發(fā)展的重要信息，既方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育教學融合在一起，更好地促進了學生學習。教師對學生及時有效的評價更有利于提高學生的學習動機與學習效率。通過對學生學習的全面了解增進了教師的教學動機與教學效率，更有利于改善教師自己的教學策略。教師對學生的評價更有針對性，有利于家長協(xié)助與監(jiān)督學生的學習。讓家長參與“學生評價”有利于發(fā)揮家校合力161。 家長對孩子的“學生評價”可能會遠離學科成績，但更為全面與真實，而且更富有情感性、針對性與感召力。，教師放棄“學生評價”權威的同時，其實也就轉讓了部分責任。161。 讓家長在學生自我設計上寫評語，讓家長定期給自己孩子一份評語，既可以增加家長教育孩子的責任感，又利于學生從家長處獲得關心與學習動力，還有利于教師全面了解學生。（變“家長簽字”為“家長寄語”，兩字之差有意想不到的效果）構建檔案袋的注意事項? 注意收集的評價信息要與促進學生全面發(fā)展的原則相吻合。? 要遵循科學性、公平性、發(fā)展性、教育性的原則，充分發(fā)揮評價的激勵、導向原則。? 充分發(fā)揮學生的主體作用，堅持學生自評、互評、教師督評、家長聯(lián)評的多元評價方式。? 創(chuàng)造性地使用檔案袋，在實踐中不斷完善，使之不因為增加師生負擔而被棄用。小結：評價是與教育過程并行的同等重要的過程161。 學生評價是教育中不可忽視一種力量，可能抑制也可能促進學生學習；可能讓學生單向發(fā)展也可能全面發(fā)展；可能對學生獨裁管制也可能對學生提供多重主體的支持。161。 評價方法沒有統(tǒng)一的標準，能夠達到評價目的就行。評價主體多元化，強調(diào)教師、學生、家長的多元參與，可匯集與協(xié)調(diào)不同教育主體的“信息力量”，幫助學生獲得多方支持。評價內(nèi)容多樣化，強調(diào)知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的評價，可真實而又全面地了解學生，促學生全面發(fā)展。評價方法多種化，強調(diào)考試、測驗、訪談、調(diào)查、觀察等量化評價和質(zhì)性評價的共同使用，促進學生在各方面的表現(xiàn)能得到多種評價手段的考評。評價策略微笑評價欣賞每一位學生，把微笑帶入課堂。無痕評價悅納不同觀點，學會傾聽激勵評價春風化雨，滋潤心田即時評價注重情境，捕捉閃光，事半功倍互動評價激發(fā)興趣、樹立信心、全面參與。自我評價引發(fā)反思，感悟體驗A在低年級提倡找別人優(yōu)點B在高中年級“小組評議”中，落實“你的優(yōu)點大家談，我的缺點自己說?！盋在課堂學習活動中，同學之間評議時，堅持先說優(yōu)點再指出不足。常見的激勵性評價語如下：你說得很清楚，見解很獨特.你的回答很正確，若聲音再響一點就更好了！你很能干、很聰明，比我小時候要強，繼續(xù)努力，一定會超過老師！你敢站起來承認錯誤，勇氣可嘉！ ―――董志云你的見解真獨道，真是我班的智慧星。不要輕易地放過自己每一個小小的發(fā)現(xiàn)，也許大的學問就在那里?；卮疱e了不要緊，重要的是你已經(jīng)舉起了手。會提問的孩子，就是最聰明的孩子。你的發(fā)言讓老師漸入佳境?！ 〃D――寧世琴看你的作業(yè)，像是在欣賞一幅書法作品。你的朗讀太精彩了，就像個小播音員。說得如此生動，你真不簡單。你的想像真豐富?！ 〃D――王金鳳你用比較優(yōu)美的語言表達了心中美好的情感，全班同學都應該向你學習。其實你不比別人差多少，只差一點點，就是差一點認真態(tài)度。再試試，相信你一定能行。你的聲音真好聽，如果能再響亮些就更好了。多獨特的見解，你的發(fā)言最精彩。 ―――高華別急，再想想，你一定會說好。
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