【文章內(nèi)容簡介】 評價：30%；小組評價：30%： 教師評價：40%評價方法：過程性評價根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)分為四個檔次：A、100%； B、80%； C、60%； D、40%。階段性評價依據(jù)其測試成績，取其中兩次最高成績的平均值計分。總結(jié)性評價計分形式：（過程性評價成績+階段性測試成績）*50%+期末考試成績*50%生物學(xué)科：生物學(xué)科成績=過程性評價成績50% + 期終考試成績50%。一、過程性評價：課內(nèi)表現(xiàn)（50分）①、認(rèn)真聽講、閱讀，仔細(xì)觀察，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力解決問題。（20分）②、積極參與分析討論，表達(dá)和交流。（10分）③、主動參與實驗探究，積極合作，自主操作，會分析處理實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成實驗報告，有創(chuàng)新精神。（20分）課外表現(xiàn)（30分）①、課外探究：包括課題研究、小實驗、小制作、小發(fā)明、課外調(diào)查、收集資料、設(shè)計等等，盡可能有書面探究報告。（20分）每學(xué)期至少完成兩次，每次10分，視質(zhì)量高低由教師打分。多完成累計計分。參加市校學(xué)科比賽獲獎并完成1次。②、小論文：能運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識描述生物現(xiàn)象或解釋社會問題或進(jìn)行情感教育等。（10分）每學(xué)期至少一篇，由教師打分，多寫累計計分。平日檢測（20分）包括課后練習(xí)、目標(biāo)檢測的完成情況以及階段性檢測成績。每學(xué)期選二次成績最高的，作為記錄成績。二、期末檢測：考試成績50%注：評價辦法見評價表。地理學(xué)科：地理學(xué)科成績=過程評價成績（50分）+期終考試成績（100分）╳50%一、程性評價：參與課堂，上課情緒好。（10分）平日上課學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)情緒高漲10分，較好7分，一般5分，尚可2分。上課積極發(fā)言（10分）能經(jīng)常積極主動有效發(fā)言10分，能主動發(fā)言正確率不高7分，表現(xiàn)一般 5分，老師點名發(fā)言，發(fā)言不主動2分實踐作業(yè)（10分）包括收集資料、小設(shè)計、小制作、小發(fā)明等，有書面報告。每學(xué)期至少完成兩次，視質(zhì)量高低由任課教師打分。地理小活動（10分）每學(xué)期至少參加一次，視完成任務(wù)情況由教師打分。平日檢測（10分）包括課后練習(xí)、目標(biāo)檢測完成情況、階段性檢測成績。每學(xué)期選擇兩次成績最高的，作為記錄成績。二、期末考試：考試成績╳50%歷史學(xué)科：為適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，就要對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價。歷史學(xué)科成績滿分100分，其中過程評價??50分，總結(jié)性評價??50分。一、程性評價：課內(nèi)表現(xiàn)（20分）（1）認(rèn)真聽講（10分）：平日上課認(rèn)真聽講，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并解決問題，學(xué)習(xí)情緒高漲??10分；一般??6分；尚可??3分（2）積極參與分析討論，表達(dá)和交流（10分）：能經(jīng)常主動發(fā)言且正確率極高??10分；能主動發(fā)言，但正確率不高??7分；需要點名發(fā)言??5分。課外表現(xiàn)（15分）（1）課前預(yù)習(xí)，搜集與本課相關(guān)資料情況（5分）：能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)且經(jīng)常搜集相關(guān)資料??5分；一般??3分；尚可??1分（2）課堂劇、手抄報、手工制作（5分）：本學(xué)期至少完成兩次，多完成累計計分，視質(zhì)量高低由教師打分。（3）論文：能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入探究解釋問題（5分）：本學(xué)期至少兩篇，由教師打分，多寫累計計分。平日檢測（15分）包括課后練習(xí)、目標(biāo)檢測的完成情況及階段性檢測成績。本學(xué)期選三次成績最高的作為紀(jì)錄成績。80分以上??5分；60分以上??3分；30分以上??1分二、總結(jié)性評價：期末檢測成績50%美術(shù)學(xué)科：一、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感方面共占50分材料用具準(zhǔn)備情況占10分；口頭作業(yè)占5分；課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況占10分；完成作業(yè)情況占10分；課后自覺整理環(huán)境保潔情況占10分；文明禮貌同學(xué)合作情況占5分。二、課堂探索發(fā)言情況占20分提出構(gòu)思構(gòu)圖、色彩造型等問題，并積極思考占10分；完成探索性課題情況占10分。三、每學(xué)期的綜合評價占30分四、注：優(yōu)秀（100—85分）；良好（84—70分）；及格（69—60分）；不及格（59分以下）音樂學(xué)科：課程改革不斷深入，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價更能關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。結(jié)合音樂學(xué)科的特點制定了音樂學(xué)科發(fā)展性評價方法，包括過程性評價和期終考核兩方面。具體如下：過程性評價內(nèi)容和方法是：課前準(zhǔn)備情況，包括帶音樂書和豎笛以及其他教師布置準(zhǔn)備的東西，占5分，一次不帶扣1分，每節(jié)課記錄。學(xué)習(xí)態(tài)度，包括上課積極發(fā)言、參與課堂活動、課堂紀(jì)律各方面的情況，占10分。教師觀察和積累到一定程度進(jìn)行評價記錄。平時每節(jié)課進(jìn)行個人演唱、演奏的檢查；每次根據(jù)具體情況進(jìn)行記錄，占10分；應(yīng)掌握的音樂相關(guān)知識方面的提問檢查，占5分。課外藝術(shù)拓展，鼓勵學(xué)生積極參加各類文藝比賽和演出，展示個性藝術(shù)特長加10分。期終考核的內(nèi)容和方法是：組織期終班級演唱會，學(xué)生根據(jù)自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜歡的方式獨(dú)立或與人合作完成演唱和表現(xiàn)。采用優(yōu)（1520分）、良（1014分）、一般（10分以下）進(jìn)行記錄組織期終班級演奏會，學(xué)生根據(jù)自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜歡的方式獨(dú)立或與人合作完成演唱和表現(xiàn)。采用優(yōu)（1520分）、良（1014分）、一般（10分以下）進(jìn)行記錄音樂綜合能力考查，組織學(xué)生進(jìn)行“音樂作品欣賞活動”，寫出“音樂作品賞析”感受體會，占15分。學(xué)生的綜合評定 = 教師評總分的80% +學(xué)生自評分的20%80分以上的為優(yōu)秀；7079分為良好；6070分為一般；60分以下為不合格。信息技術(shù)學(xué)科：新時代的信息技術(shù)日新月異，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)和國際競爭更加激烈，能否迎接未來知識的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出具有知識創(chuàng)新的能力和技術(shù)創(chuàng)新精神的人才。是否以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點是信息技術(shù)課程教學(xué)評價的重要依據(jù)。這也是我們面臨的新時代的新要求。如在本學(xué)期的期末成績分成三部分，平日課堂表現(xiàn)分為自我評價，小組評價和教師評價三部分，其中以教師評價為主。即平日課堂表現(xiàn)中的合計總分=教師評價*50%+小組評價*30%+自我評價*20%（1）平日成績占總分的20分，每節(jié)課我們都根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容出一練習(xí)題，并于當(dāng)堂記錄學(xué)生的成績。（2）平日表現(xiàn)占總分的20分，這主要考察學(xué)生的每節(jié)課的表現(xiàn)，即教材準(zhǔn)備情況2分,學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)積極性5分，課堂協(xié)作表現(xiàn)3分,學(xué)習(xí)進(jìn)步大小5分、動手操作情況5分。單元測驗占總分的30分，每單元結(jié)束我們給學(xué)生出一個綜合性的題目，并采用任務(wù)趨動法的方式，讓學(xué)生完成題目。期末測驗占總分的30分，即最后的期末綜合測驗。這樣在平日的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究的創(chuàng)新精神。因此我們對信息技術(shù)課程的教學(xué)評價，不是單純看學(xué)生學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，而是要檢驗學(xué)生是否具有探索精神、創(chuàng)新意和綜合能力。并重視學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作和展示等活動。體育學(xué)科：根據(jù)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展性評價應(yīng)以多種體育項目為鍛煉手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為目的。為此，在對學(xué)生評價中關(guān)注學(xué)生對體育參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對體育的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的健康。考核評定辦法依照《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實施辦法》，由學(xué)校組織實施，每學(xué)年5分，三年滿分為15分。考核內(nèi)容：體育與健康課成績及格；（2分）參加《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》測驗，每一單項達(dá)30分；（2分）課間操和課外體育活動。（1分）對學(xué)段（即一學(xué)年）評定不合格者，屬于哪項內(nèi)容不合格，扣除其全部得分，其余合格項目仍按實得分累計。第三篇：發(fā)展性學(xué)生評價學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容摘要：為了全面真實地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的教學(xué)評價把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。評價的信息來源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間（包括課堂教學(xué)、課外活動和社會實踐等等）。評價也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計各種評價工具，鼓勵學(xué)生主動收集和提供自我發(fā)展的評價信息。本文主要是在發(fā)展性教學(xué)評價理念下,對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實施發(fā)展性評價的重點和方法進(jìn)行總結(jié)。有這樣一個故事：商店里處理一批鞋子，無論號碼大小，都是一個價錢，一位顧客挑來跳去，覺得既然價錢都一樣，就挑一雙大號的，覺得這樣合算。結(jié)果，因為號碼大，走起路來非常累，最后不得不將鞋子扔掉。適合的才是最好的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對評價提出了新的理念：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。這就要求我們應(yīng)以 “人的發(fā)展”為目標(biāo)，以“過程評價”為重點，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。對學(xué)生的評價不強(qiáng)求統(tǒng)一要求，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的特點就是最好的評價。評價也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計各種評價工具，鼓勵學(xué)生主動收集和提供自我發(fā)展的評價信息。一、發(fā)展性評價以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為重點學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，在新課程理念下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。學(xué)生才是課堂的主人，他們主動參與教學(xué)的全過程。所以，我們應(yīng)該以評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點。在教學(xué)長度單位“厘米”時，教師要盡可能給學(xué)生留出空間，讓他們在“桌子有多長？”這樣的教學(xué)情境中有所體會。用鉛筆、橡皮擦、數(shù)學(xué)書、手指等都可以測量桌子的長度，但是同學(xué)們測量的結(jié)果不一樣，這個時候要是能夠統(tǒng)一測量工具就更好了。如果統(tǒng)一以鉛筆來測量，但各個同學(xué)的長度不一樣，所以統(tǒng)一工具還不夠，還要統(tǒng)一長度，那么可以統(tǒng)一為數(shù)學(xué)書作為測量工具。桌子可以用數(shù)學(xué)書測量，如果測量比數(shù)學(xué)書還要短的長度又應(yīng)該怎么辦呢？從而進(jìn)一步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，進(jìn)而引出“厘米”。測量桌子需要1厘米1厘米的累加，學(xué)生自然想到尺子。如果能自己親自做一把尺子，相信學(xué)生能更好的建立長度單位觀念，對如何使用尺子和尺子的讀數(shù)也有幫助，對毫米的學(xué)習(xí)也打下基礎(chǔ)，潛移默化的使學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)思想方法，喜歡上思考數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感。這樣的一節(jié)課需要每一個孩子都動起來，不同水平的孩子在參與中都應(yīng)能得到滿足、得到發(fā)展。因此，我們應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評價的重點?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀、過程與方法的關(guān)注和整合。強(qiáng)調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異，這就要求運(yùn)用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價。那么，我們可以用怎樣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價呢？二、發(fā)展性評價以多種多樣的評價方法為手段教師的日常觀察，生活中的即時評價。即時評價可以是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰到好處的指點，一句中肯善意的批評等等，是肯定，是點撥，是啟發(fā)，是鼓勵??夸美紐斯曾經(jīng)說過，教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流，孩子就像是來這溪中飲水的小馬。教師說的每一句