【文章內(nèi)容簡介】 自我發(fā)展的評價信息。一、發(fā)展性評價以評價學生的學習過程為重點學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。學生并不是空著腦袋進入學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。學生才是課堂的主人，他們主動參與教學的全過程。所以，我們應該以評價學生學習過程為重點。在教學長度單位“厘米”時，教師要盡可能給學生留出空間，讓他們在“桌子有多長？”這樣的教學情境中有所體會。用鉛筆、橡皮擦、數(shù)學書、手指等都可以測量桌子的長度，但是同學們測量的結(jié)果不一樣，這個時候要是能夠統(tǒng)一測量工具就更好了。如果統(tǒng)一以鉛筆來測量，但各個同學的長度不一樣，所以統(tǒng)一工具還不夠，還要統(tǒng)一長度，那么可以統(tǒng)一為數(shù)學書作為測量工具。桌子可以用數(shù)學書測量，如果測量比數(shù)學書還要短的長度又應該怎么辦呢？從而進一步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，進而引出“厘米”。測量桌子需要1厘米1厘米的累加，學生自然想到尺子。如果能自己親自做一把尺子，相信學生能更好的建立長度單位觀念，對如何使用尺子和尺子的讀數(shù)也有幫助，對毫米的學習也打下基礎，潛移默化的使學生建立一種數(shù)學思想方法，喜歡上思考數(shù)學，對學習數(shù)學產(chǎn)生一種積極的情感。這樣的一節(jié)課需要每一個孩子都動起來，不同水平的孩子在參與中都應能得到滿足、得到發(fā)展。因此，我們應該對學生的學習過程作為評價的重點?；A教育課程改革強調(diào)對知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀、過程與方法的關(guān)注和整合。強調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異，這就要求運用多種評價方法對學生進行評價。那么，我們可以用怎樣的方式對學生的學習過程進行評價呢？二、發(fā)展性評價以多種多樣的評價方法為手段教師的日常觀察，生活中的即時評價。即時評價可以是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰到好處的指點，一句中肯善意的批評等等，是肯定，是點撥，是啟發(fā)，是鼓勵??夸美紐斯曾經(jīng)說過，教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流，孩子就像是來這溪中飲水的小馬。教師說的每一句話都會影響孩子的點點滴滴，因為你的微笑，孩子會感受到你的信任，因為你的贊許，孩子會干搜到成功的喜悅，??不是所有的鼓勵性語言都能激發(fā)學生的信心，比如“你真棒！”“非常好！”“有進步”之類的，學生會感到很茫然，老師的評價顯得很蒼白無力。“好”，應該指出好在什么地方，為什么好；“進步”，應該指出進步在哪，還需要注意的地方。評價要有藝術(shù)，要善于捕捉學生發(fā)言或練習中的閃光點和不足之處，有針對性的評價可以使評價發(fā)揮它的導向作用，可以使學生從客觀公正的評價中認識到自己的長處和不足，是學生在挫折中吸取教訓，明確自己努力的方向。評價的出發(fā)點源于愛。家長評價、學生互評和自我評價相結(jié)合。（1）家長作為孩子的父母，很想關(guān)心和了解自己孩子在學校里的一舉一動，學習情況、與老師同學交往的情況、思想品德情況等，除了教師和家長在語言上的交流外，實際上學生的課堂本、草稿本、日記本等老師在寫了評語以后再交給家長，讓家長也參與學生的學習評價，包括學生在家里的表現(xiàn)，對孩子的鼓勵和希望，需要老師的什么幫助，都可以寫上去，當然，各所學校家長文化水平不盡相同，要根據(jù)實際情況，要求不能過高，表現(xiàn)形式要多樣，家長對子女的愛是一樣的，相信通過老師和家長的共同努力，孩子會在進步中成長。一次單元測試，批改完以后要求學生拿回家給父母看，檢查試卷時我發(fā)現(xiàn)很多家長在試卷上寫了評語，例如，“你是一個很聰明的孩子，可是，有個小毛病，就是寫作業(yè)時總愛玩筆或橡皮等。造成作業(yè)寫得慢，不能按時完成。我們相信，你一定能改掉這些不良的習慣，能很快地把試卷完成的?！?；“只要你有信心，再加上老師和同學們的幫助，你肯定行的?！钡鹊?，相信這樣的評價方法對學生的素質(zhì)發(fā)展是很有幫助的。（2）教師在評價中扮演的是“組織者、引導者與合作者”的角色，要創(chuàng)設情景，讓學生充當評價的主角，組織和引導學生開展學習評價，包括學習態(tài)度、學習習慣、基礎知識和基本能力、與同學的交往能力等，比如對課堂表現(xiàn)的評價可以從是否認真聽課，不搞小動作，回答問題聲音是否洪亮，思路是否清晰，能否認真傾聽同學的想法等方面來評價；對學生課堂作業(yè)的評價可以從對作業(yè)的態(tài)度、書寫格式的規(guī)范程度，及對基本知識和基本技能的掌握程度，也就是正確率兩方面進行評價。開始的一段時間，學生自評及學生互評，可能不規(guī)范，為使每個學生都能掌握評價的標準和基本方法，教師要注意示范性的引導學生集體提出評價標準、集體選擇評價標準，使學生在這些實踐性的評價活動中，對同學作出比較客觀的評價，當然這需要一個過程。（3）數(shù)學日記是課堂和生活之間的一條通道，它可以用不同的表現(xiàn)形式記錄著學生在學習數(shù)學歷程中的親身經(jīng)歷和體驗，學生的數(shù)學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，所以也是學生自評的好方式。教師可以從這些方面引導學生寫好數(shù)學日記：這節(jié)課的學習目標和重點是什么？最大的收獲是什么？有什么體驗？最感興趣的內(nèi)容是什么？對課堂的各種練習和課后的作業(yè)能否輕松完成？是別人幫助還是自己獨立完成？完成作業(yè)需要多長時間？你不明白或需要進一步理解的地方是什么？所學的內(nèi)容在日常生活中怎么應用？回憶本節(jié)課的學習，還有哪些不清楚的問題？這節(jié)課我的表現(xiàn)怎么樣？我有什么感想？等等。有位學生這樣寫到：“今天上課時，我只顧玩手中的工具——剝筆刀，忘記專心聽講，可老師沒有在課堂上批評我，但給我的“懲罰”讓我很受用?！霸疲阕鰴M著的第二道”，這簡短的話語打斷了我玩的興致，走上講臺做了好幾遍怎么也商不對，看著別的同學高興地下去；我更著急了，老師的暗示和同學們的提示也沒能順利做出，我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑，老師我今后保證：專心聽講?！睌?shù)學日記有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數(shù)學學習的把握能力以及教學調(diào)控能力。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合?？荚囀浅Ｓ玫脑u價方法，從考試成績中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但局限性也是顯而易見的，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中完全看出學生的思考過程。所以應和平時表現(xiàn)相結(jié)合來評價，有些素質(zhì)，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，才能給學生較為公正的評價。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生發(fā)展的評價同樣要經(jīng)歷一個過程。將學生所獲得的評價裝進成長記錄袋中，伴隨著他們的成長，這是人生的一筆財富。參考文獻：1．《新課程標準》。2．鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）解讀〉》，華東師范大學出版社。3．《新課程：怎樣進行小學數(shù)學學習評價與測試 》，四川大學出版社。4．《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》，華東師范大學出版社。5．《教學評價策略和技巧》，東北師范大學出版社?！缎W日常評價與期末考試改革的探索》。第五篇：教師發(fā)展性評價寧中小學20102011學教師發(fā)展性評價制度（試行稿）為了促進教師綜合素質(zhì)、科學素養(yǎng)的提升，為了深化教育教學改革，提高學校的的教育教學質(zhì)量，努力探索發(fā)揮評價的導向、激勵和調(diào)控功能，我校將著力構(gòu)建與全面實施素質(zhì)教育和教育教學改革相適應的教師工作實績評估機制，建立和推行科學的教師發(fā)展性評價制度。一、評價目的（兩促進）通過完善的制度，科學的程序和方法，對教師在師德、教育、教學及科研等工作中所反映出來的素質(zhì)和做出的成績進行全面的了解和準確的評定，我們的目的是：為了充分調(diào)動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業(yè)務能力的全面發(fā)展與提高。為了學校領(lǐng)導能夠總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導，從而促進學校教育教學工作的全面發(fā)展與提高。二、評價原則（七原則）為使我們的評價制度做到科學、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導向、激勵、調(diào)控的作用，促進教師整體素質(zhì)的提高,使學校的教育教學邁上新的臺階，我們將遵循七大原則：發(fā)展性原則重發(fā)展輕獎懲原則全員評價與全面評價原則全員參與共同進步原則定性評價與定量評價相結(jié)合原則信息反饋原則科學性原則三、評價周期（一學）評價周期為一學年時間。為了便于管理，評價周期在每年9月份開始當?shù)谝粋€周期完成后，第二個周期將立即繼續(xù)啟動。四、評價方法（三結(jié)合）自評、互評、領(lǐng)導測評及學生與家長參評相結(jié)合1)、學生與家長參評。（只適用于教師師德師風評價）學校教師師德師風評價工作小組在每學年春期臨近期末時，對教師師德師風以問卷調(diào)查的形式向?qū)W生與家長進行抽樣調(diào)