【文章內容簡介】 小學生發(fā)展性評價方案(20090917 08:32:04)轉載▼ 標簽： 教育學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。為了使各科教師及時了解學生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現問題，總結經驗，改進教學，提升教育教學質量，也為了讓每個學生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。一、評價的指導思想：以學生發(fā)展為根本，關注每一個學生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的：小學生發(fā)展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發(fā)展。三、評價的依據：小學生發(fā)展性評價的依據是《基礎教育課程改革綱要》《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和各學科課程標準。四、評價的原則：評價內容多維化。對學生的學業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。評價主體多元化。既要有教師的評價，還要有學生的評價，家長的評價和社會人士的評價，但要以學生的自評和互評為主。評價方式多樣化。定量評價與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結合，書面考試和實踐應用相結合。五、評價的具體措施：小學生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。（一）形成性評價形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：①單元學習效果測試評價；②表現性評價；③即時性評價；④檔案袋記錄。單元學習效果測試評價單元測試以各學科課程標準為依據，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性?？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。表現性評價表現性評價包括對課題或實踐活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。課堂觀察中的即時評價 通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。教師可根據需要，關注學生突出的一、二個方面作出相應的評價記錄。這種評價可根據需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數因人而異，不是整齊劃一的。課堂評價的內容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣，等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學生起一個導向、參考作用。檔案袋記錄通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內容取舍都有參與權，但以學生的意見為主。根據其它課改實驗區(qū)的經驗和嘗試，學習評價中規(guī)定檔案袋為“一學年”一袋，袋中規(guī)定如下內容：（1）近期照片一張，附上自己的話；（2）作文（含看圖說話）；（3）典型的學習作品；（4）考試試卷；（5）其它（如同學贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）其它形式的評價（1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法。這種評價對學生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學生對知識的把握程度、理解程度和學生看待自我的客觀性與自信度。（2）小組評價。這一評價形式多用于對學生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。（二）階段性評價階段性評價是一種總結性評價。一般在學期或學年進行，對學生的學期或學年的學習情況進行綜合考核評介，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構成。（1）期末考試期末考試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數學閉卷，思品與生活、科學等開卷。（2）實踐檢測語文、數學、品德與生活、科學等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。實踐檢測的內容和形式，根據學科的不同可以有所區(qū)別，但是應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究性學習，調查訪問，生產勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務等?！裾Z文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等?！駭祵W可以有計算，動手操作，調查統計，參觀訪問，測量，設計制作等?！裼⒄Z可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。●科學可以有實驗操作，實際觀察，科學試驗，社會調查，科技制作等。●品德與生活可以有參觀訪問，社會調查，社區(qū)服務等。●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等?！衩佬g可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等?！耋w育主要是開展多種多樣的體育活動。（三）階段性（期末）綜合評價實施要點形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權重以1：4為宜。期末考試按上級主管部門意見執(zhí)行。分值計算。（1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分80%+學期形成性評價得分20%（2）期末檢測得分=期末考試分數80%+實踐檢測分數20%（3）學期形成性評價分數=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內容可根據學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數的原則進行綜合）。結果呈現?？傇u結果的呈現，可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。（1）學業(yè)成績。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用優(yōu)、良、中、下四個等級來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據主要是學習表現，評定知識技能的依據主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據主要是實踐活動。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步實事求是，恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。第四篇：新小學生發(fā)展性評價方案