小學生語文學習發(fā)展性評價成長記錄袋課題(編輯修改稿)
2025-11-09 18:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有教師、家長還有學生自己對本單元學習的一個客觀評價，緊接在單元評價表后面，一份份滿意的聽寫卷，一篇篇寫有家長同伴評語的優(yōu)秀作文，一張張登記詳細的閱讀、背誦卡，全面、系統(tǒng)地記錄了孩子們學習過程中的點點滴滴。這里既有過程的記載，也有學習策略選擇以及情感態(tài)度、價值觀的凝聚。真正做到“讓行動說話，讓過程展現(xiàn)”。四、使用成長袋的體會與思考1．建立多元化評價體系，促進學生自主發(fā)展《課程標準》明確提出，教學評價的主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高讓每個學生在原有的基礎上有所發(fā)展。我們所進行的多元化評價體系，不以評價指標套學生，將評價伴隨教學過程之中，采用分項測評、綜合評價的方法，全面評價學生的學習過程和結(jié)果，使學生體會到學習成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長。評價方法靈活多樣，有教師觀察、與學生談話、學生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正變苦學為樂學，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學習的成功感。評價的內(nèi)容是全面的，從三個緯度，檢測學生的語文水平，促進學生的自主發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習奠定良好的基礎。2．建立多元化評價體系，有利于教師改進教學過去，評價技術(shù)落后，過于注重對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學生一學期的學習成績，既不能真實測出學生的實際水平，也不能實事求是地分析出教師教學的功與過，只是估測教學中的主要成績與問題?！敖處熞诮逃虒W的全過程中采用多樣的、開放的評價方式（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等）了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。”（《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 》）因此，新的評價改革，強化教師科學育人、全面育人的意識，挖掘每個學生的發(fā)展?jié)撃?。教師從每月評價中，了解學生的知識掌握情況，及時調(diào)整教學方法，改進教學，完善教學過程，提高自身的教學水平。3．建立多元化評價體系，便于與家長溝通學校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評價體系中，家長積極參與。為了讓家長及時了解到學生在校語文學習情況及教師及時了解到學生在課外語文學習情況，每月進行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學習情況，及時調(diào)整教學進度，改進教學方法，還能了解到外部環(huán)境對學生學習的影響究竟有多大；同時加強了教師與家長的感情交流，有利于指導家長進行課外輔導。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價體系，溝通了教師與家長的思想，架起學校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學生的學習營造出了良好的氛圍促進學生自主發(fā)展。五、有待繼續(xù)研究的問題語文成長記錄袋的研究，無疑促進了學生的發(fā)展，但卻不可避免地增加了教師的工作量，如何發(fā)揮其促進學生語文學習的功能，又不過于增加教師工作量？教師在做到充分發(fā)揮學生的主體作用的同時，要對家長多加指導和宣傳，轉(zhuǎn)變家長的評價觀，極大可能取得家長的配合。我們這種評價的方式，如何與上級行政管理部門的評價方式統(tǒng)一起來，如何和中學的評價方法接軌，在上級的調(diào)研考試中，一般采用筆試的方式進行，并不能全面了解學生的素質(zhì)，一紙分數(shù)不能全面反映一個學生的綜合素質(zhì)，卻又成了調(diào)研中的一個唯一的依據(jù)，我們的發(fā)展性評價基于學生的終身發(fā)展，基于每一人孩子的自我發(fā)展，基于對教學的改進，是一個長期才能見效的工作，如何讓這種理念和上級和中學統(tǒng)一起來，我們的教師有點困惑。對于部分學困生，他們學習能力稍弱，學習缺乏主動性，對于成長記錄袋有點應付的態(tài)度，那么，我們的研究中要允許差異的存在，同時要加強學困生的輔導，利用成長記錄袋培養(yǎng)學生的自信心和語文學習的興趣。改革考試方法，進行多層次的終結(jié)性評價。評價分為兩個部分：平時測試占70%，包括聽力、朗讀、背誦和口語表達四次單元測試，學生最佳作品、學生個人作品集。期末測試占30%，包括閱讀短文和選題定時習作。這樣既減輕了學生過重的負擔，又達到了全面考察學生語文素養(yǎng)的目的。在小學語文課程改革中，發(fā)揮評價的教育功能是一個復雜的課題，本文中談及的一些評價方法尚處在實驗中，具體效果還有待于進一步觀察和研究。以下是我們制定出的各種評價表：你出我讀快樂識字星期識字數(shù)量爸爸媽媽我孩子自評：我真棒！（）我挺滿意?。ǎ┘佑脱剑。ǎ┘议L評價：好樣的?。ǎW得不錯?。ǎ┰倥ρ剑。ā澳阕x我寫”識字小能手星期第課錯個作業(yè)類別（A、B、C）（1）全對A類（2）錯（2—3個字）B類（3）錯3個以上為C類孩子自評：我真棒?。ǎ┪彝M意?。ǎ┘佑脱剑。ǎ├蠋熢u價：好樣的?。ǎW得不錯！（）再努力呀?。ㄕn外閱讀登記表我的閱讀目標：這一周，我打算讀（）字的書日期書名閱讀量閱讀態(tài)度星期一星期二星期三星期星期五星期六星期一周小結(jié)這一周，我讀了《》書，共（）字，（主動，不主動）和爸爸、媽媽交流，自評（☆☆☆☆☆）級書迷。我積累的好詞我想說的話（或者收獲體會）：爸爸、媽媽對我的希望：（請用“√”選擇，可多選）認真閱讀（）堅持閱讀（）積累好詞佳句（）積極交流（）拓寬閱讀面（）加快閱讀速度（）家長簽名老師對我的評價：祝賀你本周被評為（）星級書迷！（）月（）日第二篇：成長記錄袋評價方法一年級成長記錄袋評價方法評價主體：教師
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