小學生作文發(fā)展性評價家長問卷調(diào)查表(編輯修改稿)
2025-10-28 15:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 點形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權重以1：4為宜。期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。分值計算。（1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分80%+學期形成性評價得分20%（2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)80%+實踐檢測分數(shù)20%（3）學期形成性評價分數(shù)=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。結果呈現(xiàn)?？傇u結果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。（1）學業(yè)成績。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，8090分為四顆星，7080分為三顆星，6070分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學習表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步實事求是，恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。大董學校學生學生成長性評價實施方案觀音寺鎮(zhèn)大董學校 2011年8月第四篇：小學生發(fā)展性評價方案狼埠小學學生評價方案新一輪基礎教育課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”課程評價。這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價觀念、評價方法、評價手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；既要了解學生當前的實際需求，又要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。基于此，學校依據(jù)實際情況制定本評價方案。一、評價的指導思想：學生發(fā)展性評價，堅持以學生發(fā)展為根本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的：小學生發(fā)展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發(fā)展。三、評價的依據(jù)：小學生發(fā)展性評價的依據(jù)是《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《課程標準》。四、評價的原則：評價內(nèi)容多維化。對學生的學業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。評價主體多元化。既要有教師的評價，還要有學生的評價，家長的評價，但要以學生的自評和互評為主。評價方式多樣化。定量評價與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結合，書面考試和實踐操作相結合。五、評價的具體措施：小學生發(fā)展性評價分為過程性評價和水平性評價兩大部分。（一）形成性評價過程性評價是對學習過程及的評價，并通過評價來影響學習過程。過程性評價主要采用幾種形式：①單元學習效果測試評價；②表現(xiàn)性評價；③即時性評價；④檔案袋記錄。單元學習效果測試評價單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內(nèi)容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。表現(xiàn)性評價（展示性評價）表現(xiàn)性評價包括對實驗操作的評價，對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設計能力、活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。語文可以有口語交際、朗讀、開故事會、演講比賽、辦手抄報等。數(shù)學可以有計算、動手操作、測量、設計制作等。英語可以有唱英語歌、簡單的英語會話、編演英語小品等?？茖W可以有實驗操作、實際觀察、科學試驗、科技制作等。品德與生活可以有社區(qū)服務等。音樂可以有唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏或進行指揮、欣賞樂曲等。美術可以有作畫、剪紙、捏象皮泥、名畫欣賞、寫生等。體育主要是開展多種多樣的體育活動。課堂觀察中的即時評價通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極
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