良好行為習慣發(fā)展性評價(編輯修改稿)
2025-06-17 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 價的反思、調(diào)控功能得不到充分的發(fā)揮；評價對象基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護。這樣的評價方式嚴重影響了兒童良好品德餓養(yǎng)成。 小學生良好品德養(yǎng)成的過程性評價，關注評價過程，發(fā)展學生個性，也是學科評價發(fā)展的新趨勢。讓每一個學生成為評價主體，隨時了解、調(diào)整、改進自己的發(fā)展狀態(tài)；促進道德內(nèi)化；讓教師更加準確地了解學生的學習狀態(tài)，發(fā)展狀況，把握最佳教育契機，以取得良好的教育實效是品德與社會學科教學的根本任務。通過教學評價，讓每一個學生時時建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標，常常有成功的喜悅，使學生從自我體驗中主動、全面地發(fā)展，健康快樂地成長是品德與社會教學的最終目的。 在小學品德課教學過程中如何使課堂教學充滿生機和活力，如何讓學生在自主學習活動中成長收獲，是現(xiàn)今品德課教學改革研究的主題，也是新課程的核心之一。它關系著小學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)
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