良好行為習慣發(fā)展性評價(已修改)
2025-05-28 12:38 本頁面
【正文】 《小學生良好品德養(yǎng)成的過程性評價實驗研究》中期報告 濱城區(qū)授田英才學園課題組 一、課題的提出 （一）理論價值 《品德與社會》的課程標準明確指出：要全面實施課程目標，教師需要樹立新的課程資源觀，以“課程設(shè)計者”的角色，對課程資源進行開發(fā)和優(yōu)化。在學習評價中，要強調(diào)對學生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價，通過評價努力創(chuàng)設(shè)有利于學生積極主動、創(chuàng)造性學習的氛圍。 新課程“綱要”對學生評價所倡導的改革方向：強調(diào)“以人為本”，提出評價改革目標從評價功能轉(zhuǎn)變的角度強調(diào)“發(fā)展性評價”。指出要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能
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