【文章內(nèi)容簡介】 分 ) 按要求帶好學具，愛護書籍。 10 遵守課堂紀律，不隨便講話影響他人唱歌或欣賞音樂。 10 自信、大膽地歌唱、表演。 20 用心傾聽、感受音樂。 15 熱心幫助伙伴 ，樂于參與小組音樂活動。 15 積極思考，勇于舉手發(fā)言。 10 掌握一種小樂器的演奏，達到階段目標。 10 校內(nèi)外 活動 （ 10 分） 積極參與學?；虬嗉壗M織的音樂活動 5 積極參與校外各類音樂表演或比賽活動 5 積極參與社區(qū)音樂活動 +5 備 注 各項累計得分 90 分以上為優(yōu)秀； 89— 75分為良好， 74— 60 分為合格， 參與社區(qū)音樂活動為額外加分項，不扣分。 合 計 累計得分 等 第 “ 教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ” 要增加音樂教學的魅力，更好地吸引學生學習音樂的興趣，必須打破 “ 一歌定成績”的現(xiàn)狀，構(gòu)建多元化的學生音樂學業(yè)評價 框架 。 （ 4） 一到九年級音樂聽力測試卷題干編制和題庫制作 通過前期的學習和分析，我們將 學科關(guān)鍵能力定位定在聽力上， 從 義務教育階段培養(yǎng)目標上看， 音樂欣賞能力 確定為學科素養(yǎng)， 也是我們需要培養(yǎng)的 好 聽眾 所必具的 音樂 素質(zhì) 。 其中涵蓋了和包融了個體 對音樂的聽辯，感受，體驗，在考察形式上可以以班級整班筆試的形式進行 ，也比較有可操作性。 音樂欣賞教學是音樂教學活動中的重要部分，學生通過 欣賞，豐富音樂知識，并在音響所激起的感受中獲得審美情感的體驗，從而培養(yǎng)了學生認識美、鑒賞美、最終創(chuàng)造美的能力。學習和了解音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，能有效地促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。我們在課題研究的數(shù)年中，編制了以下幾類學生音樂聽力測試的基本題干，每一類題干都經(jīng)過了初步設計，測試反饋，反思修正的過程。 演唱形式 是指齊唱、獨唱、重唱、合唱等演唱的組合形式，是演唱的表現(xiàn)形式。用什么 8 樣的演唱形式要根據(jù)歌曲題材、體裁和要表現(xiàn)的情緒而定。 器樂的演奏形式有：獨奏、合奏、重奏 、協(xié)奏 等。音樂課標中對聽辨音樂演唱或演奏形式也做出了要求：“ 能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。能夠初步分辨小型的 音樂 體裁與形式 。 ” 原題干設計根據(jù)學生年齡及教材階段性安排，最初的題干聽辨選擇的都是本冊教材中出現(xiàn)的作品。以下列舉部分題型： 一、連線題 《春野》 管弦樂 鄭路 馬洪業(yè)曲 《瑤族舞曲》 合唱 冼星海曲 《在那東山頂上》 女聲獨唱 張千一曲 《北京喜訊到邊寨》 民族管弦樂 劉鐵山 茅沅曲 《黃水謠》 輕音樂 班得瑞樂隊 二、填空 《春節(jié)序曲》是一首 （演奏形式）作品。 《我的祖國》是喬羽與劉熾為影片《上甘嶺》所創(chuàng)作的 （演唱形式）。 協(xié)奏曲是指某件 樂器和 樂隊或民族樂隊協(xié)同 的樂曲形式。一般樂曲結(jié)構(gòu)較大， 與 并重。 從總體檢測情況來看，學生對于聲樂作品的印象比器樂作品更為深刻，但對于合唱的演唱形式具體分類還不夠清晰，出現(xiàn)了“輪唱、齊唱”的錯誤，更有學生只聽了前半部分的領(lǐng)唱而忽略了后半部分的合唱，將領(lǐng)唱合唱誤認為是獨唱。 對于器樂 作品，學生依然是熟悉旋律而不知曲名，尤其是《步步高》和《春節(jié)序曲》一首是廣東音樂，另外一首是管弦樂，學生對于演奏形式有些模糊，很多學生寫出了高胡，卻不知道廣東絲竹樂也是演奏形式。 樂曲《彩云追月》是民族管弦樂演奏的，這首作品非常經(jīng)典，旋律的歌唱性很強，學生通過幾個段落的旋律哼唱、身體律動等活動設計，對作品的旋律印象已經(jīng)非常深刻，再加上同課時還加入了歌曲版本的學唱，更加深了學生的記憶，因此才能在第一時間就回憶出這首作品，并對節(jié)奏、情緒、速度等作出正確的選擇，但也有少部分學生對演奏形式和速度上理解有些偏差，比如 演奏形式只寫了管弦樂而沒有準確的寫出民族管弦樂，如果在教學過程中再加深一點民族樂器的印象可能效果會更好一些。 對于學生來說，光靠音樂課中的一兩節(jié)的欣賞與記憶，就要做到能回憶起曲名演唱（奏）形式以及作者，可能非常困難，因此可以將連線題改成欣賞聽力連線題，即給學生一個回顧的過程，從而做出判斷，既能準確把握題目同時又是一個很好的回顧復習的過程，同時還能將課堂上學生容易忽略的曲作者再次提升出來，加強給學生的記憶。對于直接采用不聽辨的填空題，則 會讓學生采取死記硬背的方式來通過記住曲子相應的演唱演奏形式，這恰恰就違背了 音樂鑒賞注重“培養(yǎng)審美感知”的教育原則。 因此可以修改如下： 一、按照聽到的音樂寫出順序，再聽聽演唱或演奏形式，請連一連。 （ ）《牧歌》 輕音樂 （ ）《草原小姐妹》 琵琶協(xié)奏曲 （ ）《春野》 無伴奏合唱 （ ）《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》 合唱 （ ）《黃水謠》 笛子與樂隊 （ ）《前門情思大碗茶》 女聲獨唱 （ ）《京調(diào)》 鋼琴獨奏 （ ）《孩子們的舞蹈》 京歌 二、聽賞填空 9 你所聽到的是一首交響詩作品： 。樂曲開頭分別用 和 演奏出波動的音型，模仿這條河源頭的涓涓流水，接著出現(xiàn)寬廣流暢、優(yōu)美抒情的主題，并不斷發(fā)展，展示了捷克這條“母親河”瑰麗莊嚴的景象。 另外，評價體系中想要考核和檢測的是學生在不同階段所應掌握的能力，如高年段學生應能分辨怎樣的演唱或演奏形式，經(jīng)過長期梳理與不斷修正，特整理出相對較完整、范圍較廣和綜合性較強的題干庫，以供教師選擇檢測，如下： 演唱形式聽辨。聆聽歌曲片段，將演唱形式的序號填在相應的橫線上： A、合唱 B、童聲合唱 C、無伴奏合唱 D、齊唱 E、重唱 答：（ 1） B （ 2） C （ 3） D （ 4） A （ 5） E （答案 1組：《媽媽的紅頭巾》《雁南飛》《全都認識我》《我的祖國》《森林水車》） （答案 2組：《真善美的小世界》《楊柳葉子青》《 OK 星期天》《豐收歌》《鴿子》） （答案 3組：《小紙船的夢》《赤足走在田埂上》《藍天白云》《我的祖國》《赤足走在田埂上》） A、合唱 B、童聲獨唱 C、男聲獨唱 D、童聲齊唱 E、無伴奏合唱 答：（ 1） B （ 2） D （ 3） C （ 4） A （ 5） E （答案 1組：《嘎子嘎》《快樂陽光》《神奇的九寨》《山童》《楊柳葉子青》） （答案 2組：《雨天等媽媽》《來吧，來踢球》《生生不息》《黃水謠》《牧歌》） （答案 3組：《小小少年》《草原贊歌》《北京的橋》《給未來一片綠色》《牧歌》） 四、演奏形式聽辨。聆聽樂曲片段，將樂曲演奏形式的序號填在相應的橫線上： A、民族管弦樂 B、鋼琴獨奏 C、管弦樂合奏 D、銅管樂合奏 E、電聲樂 答：（ 1） C （ 2） A （ 3） B （ 4） E （ 5） D （答案 1組：《春節(jié)序曲》《采茶燈》《春之歌》《紅領(lǐng)巾之歌》《小象》） （答案 2組：《打字機之歌》《彩云追月》《花鼓》《美麗的夢神》《祝你快樂》） A、民族管弦樂 B、輕音樂 C、管弦樂曲 D、琵琶協(xié)奏曲 答：（ 1） B （ 2） C （ 3） A （ 4） D （答案 1組：《春野》《北京喜訊到邊寨》《彩云追月》《草原小姐妹》） （答案 2組：《牧場上的家》《森吉德瑪》《瑤族舞曲》《草原小姐妹》） 音樂主題聽辨 音樂主題是樂曲中能 夠體現(xiàn)一定性格特征的主要樂思，它具有相對獨立或完整的結(jié)構(gòu)，一般是音樂開始部分中相對完整的旋律性段落或主題動機，在整個音樂作品中起著主導作用。因此，音樂主題的感知與感受是體驗音樂作品最重要環(huán)節(jié)。聽辨和記憶音樂主題也有助于學生積累對經(jīng)典名曲的辨識能力。音樂課標中對聽辨音樂主題做出了要求：“能夠聆聽音樂主題并說出曲名，每學年 2－ 4 首?！? 音樂主題聽辨的考查最初是以填空題為主，如五年級下冊《沃爾塔瓦河》樂曲表現(xiàn)了沃爾塔瓦河源頭由涓涓細流匯集成寬廣壯美的“母親河”瑰麗莊嚴的景象，是捷克作曲家斯美塔那的名作。考察時聽辨 主題段落，要求寫出曲名、作者、以及作者的國籍，這類考題往往學生的失分率比較高，原因在于作者姓名寫不準確或有錯別字。對于小學階段的學生而言，識字教學仍是語文教學的重要內(nèi)容，學生還不能熟練正確地運用所有學過的漢字，因此對于外國作曲家音譯的姓名完全正確的書寫還是有一定難度的。因此，這類題目我們逐漸簡化為選擇題，在三 —— 四位作曲家姓名中選出“斯美塔那”或是連線選擇，正確率一下子提高了不少