教師發(fā)展性評價(jià)研究課題工作報(bào)告合集五篇(編輯修改稿)
2024-10-29 04:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 校本專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)，且又不影響工作的或參加市級以上進(jìn)修培訓(xùn)成績合格者（以證書未依據(jù)或參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的教師職務(wù)培訓(xùn)獲得證書者得4分（2）能有目的有計(jì)劃地做好在職進(jìn)修提高，并有自學(xué)筆記或撰寫心得體會(huì)的（提供學(xué)年自學(xué)計(jì)劃和自學(xué)筆記心得體會(huì)，交教導(dǎo)處審核）得（2分）說明：被指定要參加進(jìn)修培訓(xùn)的而無故不參加者，不得分。七、獎(jiǎng)懲4分各級先進(jìn)（1）本內(nèi)獲省級以上黨委、政府表彰的各種先進(jìn)工作者、勞模、優(yōu)秀教師、模范班主任等稱號的得4分，；（2）獲市級表彰的得3分，；（3）獲縣級表彰的得2分，；（4）獲校級表彰的得1分。正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念；靈活運(yùn)用本學(xué)科的基本方法；了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)與發(fā)展；善于將學(xué)科知識與生活實(shí)際相結(jié)合。參加由教育部門組織各級競賽獲獎(jiǎng)的（優(yōu)秀獎(jiǎng)除外）：省級以上得3分，州級得2分，縣級得1分。說明：同一各級表彰獎(jiǎng)勵(lì)均不重復(fù)計(jì)分，只取最高分。第三篇：發(fā)展性教師評價(jià)方案發(fā)展性教師評價(jià)方案發(fā)展性教師評價(jià)是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過程為評價(jià)對象的現(xiàn)代評價(jià)評價(jià)方式，是貫徹以人為本理念，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進(jìn)一步探索教師隊(duì)伍發(fā)展和提高的管理模式，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案根據(jù)《南樂縣教師發(fā)展性評價(jià)方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話的原則，通過引導(dǎo)教師對自己的工作作出客觀評價(jià)和有深度的反思，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能 網(wǎng)://，幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反思、改進(jìn)發(fā)展的功能，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的自我教育功能。二、評價(jià)的原則：發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價(jià)是以促進(jìn)教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評價(jià)，它要求教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展計(jì)劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。自主性原則：教師發(fā)展性評價(jià)要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。激勵(lì)性原則：教師發(fā)展性評價(jià)改變以往只注重橫向比較的評價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。四、評價(jià)方法：㈠自我評價(jià)自我評價(jià)可采取多種方法。教師可以按照評價(jià)內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價(jià)。學(xué)?？筛鶕?jù)評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價(jià)；也可通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評價(jià)?？傊谧晕以u價(jià)中，學(xué)校要從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評價(jià)工作的管理，防止自我評價(jià)過程中因過高或過低評價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。㈡學(xué)生和家長評價(jià)。采取每學(xué)年兩次的陽光活動(dòng)月的形式讓學(xué)生家長直接參與教師教師評價(jià)，讓家長、學(xué)生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學(xué)做出自己的評價(jià)，還將家長請進(jìn)課堂，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。通過家長、學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作的評價(jià)。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認(rèn)為合適的項(xiàng)目進(jìn)行勾畫，并折算成分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對教師教學(xué)工作提高意見和建議。學(xué)生和家長參與評價(jià)的方法還可通過調(diào)查、問卷和訪談的方式進(jìn)行，來收集學(xué)生、家長對教師日常教學(xué)的評價(jià)意見。㈢同事評價(jià)評價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量評對象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確問題，進(jìn)行綜合分析，形成個(gè)人對本節(jié)課教學(xué)的看法，并適時(shí)與評價(jià)對象交換意見，提高教研水平的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。同事評價(jià)方法要靈活多樣，但要把握一個(gè)原則，評價(jià)必須是以調(diào)動(dòng)積極性促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。㈣學(xué)?；蚬芾碚邔處煹脑u價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時(shí)進(jìn)時(shí)聽課評課，收集教師課堂教學(xué)信息，根據(jù)評價(jià)體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，作為期末評價(jià)量化的依據(jù)，并從這中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的作用，建設(shè)學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍。一個(gè)人只有對自己的思想和行為有一個(gè)正確的認(rèn)識，才能進(jìn)行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學(xué)生、家長、社會(huì)以及整個(gè)教師群體都有著廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值取向。評價(jià)的過程就是教師思考判斷、學(xué)習(xí)提高的過程，通過這一過程讓教師學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自信。而客觀評價(jià)過程，又是教師深化認(rèn)識，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)認(rèn)同，學(xué)會(huì)修正，學(xué)會(huì)恰當(dāng)評價(jià)的學(xué)習(xí)過程、提高過程。常規(guī)性評價(jià)是一種過程評價(jià)，我們在教學(xué)評價(jià)方面的做法是每月由教研組、課題組評價(jià)一次，教導(dǎo)處、教研室不定時(shí)進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的對此。階段性評價(jià)是一種總結(jié)性評價(jià)，我校在每學(xué)期期末進(jìn)行。對教師學(xué)期或?qū)W年的工作進(jìn)性考核評價(jià)，注重績效與自我發(fā)展評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作
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