【文章內(nèi)容簡介】 效果等模糊性地印證美術(shù)學(xué)業(yè)的質(zhì)量。在全國課改以前，廣州部分地區(qū)的初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還接受過一次“國家級”部門的抽檢，以下發(fā)各校的筆試考卷封閉性地考查學(xué)生，但質(zhì)量考查的結(jié)果如何，目前還一直是個謎。為有效地促進(jìn)美術(shù)新課程的實施，我們再也不能單一地走上述老路，而應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，研究試驗可行的中小學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測方案，并協(xié)調(diào)教研、行政部門與學(xué)校的教學(xué)管理渠道，產(chǎn)生最佳實效。我們建議，可針對中小學(xué)美術(shù)課基本上都是欣賞與創(chuàng)作兩大類學(xué)習(xí)活動的特征，研究學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果應(yīng)體現(xiàn)哪些基本的評價細(xì)則。故此，特別提倡義務(wù)教育階段以最基本的、學(xué)生終身受益的美術(shù)學(xué)習(xí)能力作為主要檢測項目，如審美欣賞能力、手繪圖像表達(dá)能力、手工設(shè)計制作能力、色彩搭配表現(xiàn)能力。筆者認(rèn)為，這些基本的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，是常銳倫教授特別關(guān)注與提倡的基礎(chǔ)研究之一，值得我們重視。每項美術(shù)學(xué)習(xí)能力的評價細(xì)則還可依據(jù)不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容的要求而自定權(quán)重；普通高中階段則可以美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力作為兩項主要檢測項目（見附表），評價指標(biāo)還應(yīng)依不同的模塊教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)則調(diào)控，例如華南師大附屬中學(xué)鄧子平老師提出的高中美術(shù)鑒賞模塊學(xué)業(yè)成績評價方案中，將一級評價指標(biāo)依照“描述、分析、解釋、判斷” 等欣賞程序，再劃分為二、三級細(xì)項指標(biāo)，深層次培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。 結(jié)語：綜上所述的評價策略，只是為探究建構(gòu)有特色的美術(shù)發(fā)展性評價體系提供理性與實驗的參考依據(jù)（參見《廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評價體系框架表》）。其實任何“理想”的評價也都會有局限性，更何況現(xiàn)實中發(fā)展性教學(xué)評價是一道世界性的難題。只要我們以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，以構(gòu)建新型良好的師生關(guān)系為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和尊重教師的自我反思能力為基本原則，就會使我們的發(fā)展性評價具有良好的信度與效度，真正發(fā)揮評價對學(xué)生全面發(fā)展、對教師提高專業(yè)水平的促進(jìn)作用。總之，教育應(yīng)被看作是激發(fā)學(xué)習(xí)的過程，是一種終身的整體經(jīng)驗，每個人都是終身學(xué)習(xí)者，發(fā)展性教學(xué)評價同樣會伴隨教育活動過程，激發(fā)我們終身體驗學(xué)習(xí)成長的過程。學(xué)術(shù)論文附：廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評價體系框架（示意圖）美術(shù)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)評價表義務(wù)教育美術(shù)學(xué)習(xí)評價記錄卡系列選普通高中學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績評定表發(fā)展性美術(shù)教師專業(yè)能力評價表基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程教學(xué)質(zhì)量檢測方案參考文獻(xiàn)：[1] 中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 [2] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》 [3] 廣州市教育局教研室編 《課程改革的理論實施與評價》 [4] 尹少淳著 《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉》高等教育出版社 [5] 常銳倫著 《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》 首都師范大學(xué)出版社2000年[6] 周衛(wèi)勇主編 《點擊高中新課程》 [7] 鐘啟泉 崔允郭 張華主編 《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社 [8] 高凌飚《課程與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控――英國的經(jīng)驗對我們的啟示》 《教學(xué)研究》[9] 廣州市教育局教研室編 《廣州市義務(wù)教育課程教學(xué)指導(dǎo)意見》 [10]廣州市教育局教研室編 《廣州市普通高中課程教學(xué)指導(dǎo)意見》 [11] 廣州市教育局教研室編 《廣州市中小學(xué)學(xué)科開展發(fā)展性教學(xué)評價研究工作意見》 [12] 戴立德 李于昆主編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實驗教科書》（美術(shù)學(xué)習(xí)成長記錄卡）廣東嶺南美術(shù)出版社 2003年7月[13]邱才訓(xùn)《著眼于提高教學(xué)質(zhì)量的教師素質(zhì)及其評價研究》（見麥曦、邱才訓(xùn)主編的《廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性教學(xué)評價研究成果選編》P413）注：參與本研究項目試驗的主要成員有戴立德、陳玉萍、梁國珍、鄧子平、畢曉暉、秦元、江冰、司徒錦璇；全文由戴立德執(zhí)筆。執(zhí)筆作者：戴立德，女，1948，廣州市教育局教學(xué)研究室美術(shù)教學(xué)研究員，中學(xué)高級教師，廣州市中山四路172號，郵編：510030。參與研究者：陳玉萍，女，1969，廣州市教研室美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師； 鄧子平，男，1954，華南師大附中美術(shù)教師，中學(xué)高級教師； 梁國珍，女，1950，廣州市東山區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師； 畢曉暉，女，1965，廣州市越秀區(qū)美術(shù)教研員，小學(xué)高級教師； 秦 元，男，1958，廣州市天河區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師； 江 冰，女，1968，廣州市芳村區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師； 司徒錦璇，男，1960，廣州市荔灣區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師。廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評價體系框架美術(shù)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)評價(分級指標(biāo))量化評價教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略的設(shè)計與教學(xué)資源的準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境與氛圍：教學(xué)信息內(nèi)容的呈現(xiàn)與交流；教與學(xué)的方式手段；教學(xué)管理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)生美術(shù)作業(yè)的差異發(fā)展質(zhì)性評價教學(xué)特色、風(fēng)格與創(chuàng)新觀察、訪問個別學(xué)生任課教師自評簡錄聽課人員評價意見中小學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成就評價（主要特點）義務(wù)教育課程美術(shù)學(xué)習(xí)評價記錄卡系列含單元、單課的過程性評價與美術(shù)作業(yè)自我評價普通高中美術(shù)學(xué)業(yè)成績評定表含研究性學(xué)習(xí)小結(jié)和代表性習(xí)作自評中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力檢測評價指標(biāo)義務(wù)教育美術(shù)課程：審美欣賞能力和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)普通高中美術(shù)課程：美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展性美術(shù)教師專業(yè)能力評價（綜合理念）評價功能：形成性評價與教師獎懲、選拔脫鉤專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感評價方式：校本評價為主，評價周期不超過兩年分項評價指標(biāo)美術(shù)學(xué)習(xí)能力課程建設(shè)與教學(xué)能力課堂教學(xué)實施能力教學(xué)評價能力教研科研能力學(xué)術(shù)論文附表：學(xué)術(shù)論文美術(shù)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)評價表 聽課人： 時間：學(xué) 校班級學(xué)生人數(shù)任課教師教齡職稱男女老中青普通話方言課 題課 型項 目評 價 要 點評 價 結(jié) 果教 學(xué)設(shè) 計貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念，三維目標(biāo)設(shè)定明確； （1）教學(xué)內(nèi)容精心組構(gòu)，突出重點解決難點； （1）策略選擇合理有效，活動流程圖文并茂； （1）教學(xué)資源有效整合，聯(lián)系實際活用教材。 （1）4321教與學(xué)的活動教學(xué)環(huán)境美觀適宜，課堂氣氛活躍有序。 （2