教師發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策(編輯修改稿)
2024-10-08 17:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展教師個(gè)體為理念的評(píng)價(jià)。我們批判傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)，因?yàn)樗^(guò)分注重結(jié)果。而發(fā)展性評(píng)價(jià)它注重過(guò)程、注重發(fā)展，但并不是人們所認(rèn)識(shí)的那樣，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)處在絕對(duì)對(duì)立的地位。我們必須承認(rèn)兩種評(píng)價(jià)的最終目的都 是為了促進(jìn)教師發(fā)展，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)不能獨(dú)立存在，它須借助傳統(tǒng)評(píng)價(jià)作為輔助。所以說(shuō)我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的存在價(jià)值。事實(shí)上，評(píng)價(jià)的最基本的功能就是鑒別和激勵(lì)，幫助教師們充分認(rèn)識(shí)在自我，同時(shí)也為學(xué)校了解教師的狀況，制定合理的目標(biāo)，鼓勵(lì)全體教師奮發(fā)向上。讓不足者充分認(rèn)識(shí)自身的不足，鞭策他們好好學(xué)習(xí)完善自己，盡早趕上他人。然而，當(dāng)發(fā)展性評(píng)價(jià)離開了獎(jiǎng)懲就會(huì)導(dǎo)致平均主義，也就是我們通常說(shuō)的吃大鍋飯。無(wú)論工作績(jī)效好或差，一視同仁，還有幾個(gè)人會(huì)積極追求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我和學(xué)校共同目標(biāo)？也就是說(shuō)，獎(jiǎng)懲在評(píng)價(jià)中勢(shì)必不可少的，但它只 是作為評(píng)價(jià)的輔助手段。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要求主體多樣化，它主要的目的是為克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)單一的評(píng)價(jià)結(jié)果，希望通過(guò)各個(gè)評(píng)價(jià)主體全面了解教師各個(gè)方面的水平，要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)做到客觀、公平、準(zhǔn)確，但并不 7 是說(shuō) “評(píng)價(jià)主體越多越好，信息渠道越多越好 ”，評(píng)價(jià)主體多，花費(fèi)的時(shí)間、精力就大，并且對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)存在差異，造成評(píng)價(jià)的復(fù)雜化。而發(fā)展性評(píng)價(jià)將權(quán)利分散給了不同的主體，在作出結(jié)論時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)權(quán)利的紛爭(zhēng)；信息渠道多，難免會(huì)有小道消息的產(chǎn)生，很難保證信息的真實(shí)準(zhǔn)確性。 （四）、制度對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的抵制 。 雖然說(shuō)新課程改革后 ，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育在我國(guó)仍舊被看得很重，無(wú)論家長(zhǎng)、社會(huì)、還是學(xué)校都將目光集中在升學(xué)率上。學(xué)校和家長(zhǎng)依據(jù)升學(xué)率去選學(xué)校，而學(xué)校根據(jù)升學(xué)率及評(píng)價(jià)教師。這一切制約著教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在我國(guó)的發(fā)展，另外，我國(guó)《教師法》第三十四條規(guī)定： “國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。 ”《教師法》第二十四條規(guī)定： “教師考核的結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù) ”?？梢?，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度在我國(guó)評(píng)價(jià)制度中根深蒂固，并且有法律作依據(jù)，相比之下，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度 在評(píng)價(jià)制度體系中缺乏有力支撐。 二、完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)是學(xué)校管理中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)它的局限性過(guò)多，不再能適應(yīng)潮流了。為此，我們引進(jìn)了 “教師發(fā)展性評(píng)價(jià) ”這一新型的理論。作為一種新型的外來(lái)評(píng)價(jià)，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用中遭受阻礙是可想而知的，然而認(rèn)清這些障礙、掃除這些障礙，為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在我國(guó)健康地發(fā)展創(chuàng)設(shè)一條寬闊的道路，是非常有必要的。我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鑒別和吸收，并在此基礎(chǔ)上，兼收傳統(tǒng)教師的優(yōu)點(diǎn)，以完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。針對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在發(fā)展途中遇到的障礙，我們可以在以下幾個(gè)方面 試做努力。 （一）、為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境 。 8 我們習(xí)慣用 “環(huán)境育人 ”來(lái)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，其實(shí)也同樣適用于教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。各個(gè)不同地區(qū)、不同學(xué)校，它們的管理也有千差萬(wàn)別，教師之間在年齡、專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面也存在著差異，我們不能一概而論。一個(gè)學(xué)校要追求可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的專長(zhǎng)要得到充分的發(fā)展。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)成功運(yùn)用的例子很多，白城一中自 80年代中期開始，開展課堂教學(xué)效益評(píng)價(jià)研究，堅(jiān)持以民主管理，營(yíng)造出 “以評(píng)促改，科研興教 ”的教師隊(duì)伍建設(shè)氛圍，全教師素質(zhì)得到了整體提高，教學(xué)質(zhì)量也大大提升，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展。這所學(xué)校在作總結(jié)時(shí)，明確指出是他們?yōu)榻處煱l(fā)展性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利條件。 。 教學(xué)研究是教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)管理者與被管理者之間、教師之間對(duì)教學(xué)的討論、研究，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷、管理中的不足，促進(jìn)管理者和教師的共同進(jìn)步。教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是緊密結(jié)合的，只有明確了學(xué)校存在哪些問(wèn)題，才可以為學(xué)校的發(fā)展制定更有針對(duì)性的目標(biāo)，從而更好的引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校目標(biāo)制定個(gè)人目標(biāo)，并為了目標(biāo)而努力 。 。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1