【正文】 ? 通常，檔案袋內(nèi)容的選擇或提交是由被展示作品的作者與檔案袋提交的對(duì)象，即學(xué)生和教師共同決定的。通過(guò)一系列研討記錄的分析、對(duì)比，就可以對(duì)學(xué)生在各種教育結(jié)果上的成績(jī)作出判斷。 交流與展示：教育、可信度216。對(duì)此，該校的老師并未提出把課外時(shí)間用來(lái)補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)的勸告，而是表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，留給他足夠的空間發(fā)展自己的潛能，同時(shí)也引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。 ” 寓言故事 貓阿姨教孩子們學(xué)習(xí)抓老鼠。我不相信這是我的卷子，但事實(shí)告訴我，這是真的，我不明白自己是怎樣得到它的，無(wú)論如何也不明白。Ｄ、 不一定有終究的答案，各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地作出不同的回答。教育目標(biāo)的演進(jìn)精英公民高素質(zhì)的勞動(dòng)者（ 具有科學(xué)和人文素養(yǎng)的公民）F 在青海治多縣藏民居住地區(qū)，一位中學(xué)校長(zhǎng)跟我說(shuō)了心里話(huà)。他說(shuō)，黨的教育方針是為了培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)一個(gè)合格的文化人和勞動(dòng)者，現(xiàn)在培養(yǎng)的接班人他們又沒(méi)有多少文化，又沒(méi)有多少生存技能， 這就是我們現(xiàn)在教育培養(yǎng)出來(lái)的“ 四不像 ” 。Ｅ、 解決它往往需伴以個(gè)人或小組的數(shù)學(xué)活動(dòng)。我感到內(nèi)心針扎般疼痛，這預(yù)兆著什么？我想哭，可哭不出來(lái)。貓阿姨自己裝扮成老鼠，讓貓子貓孫們天天操練，小貓咪們的確長(zhǎng)進(jìn)很大，不到一年的時(shí)間，它們鼎力合作還真的把貓阿姨給征服了。結(jié)果，單偉不但相聲表演水平日益提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也大踏步前進(jìn)。 促進(jìn)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)一體化? 是把學(xué)生在 “班級(jí)參與 ”（ class participation）和 “課堂討論 ”（ class discussion）中的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)部分。步驟五? 以多種方式完成評(píng)價(jià)。例如：寫(xiě)作教學(xué)的教師，要求學(xué)生提交頭腦靈感迸發(fā)的記錄、第一份提綱、早期的草稿、修改過(guò)或再次修改的草稿，以及最終的作品。 試想，聽(tīng)到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰(shuí)能不被小學(xué)生的成長(zhǎng)所感動(dòng)呢。? 記錄應(yīng)當(dāng)完全客觀的反映研討進(jìn)程，它是進(jìn)行評(píng)定的客觀依據(jù)。 不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)三年學(xué)習(xí)生涯的 “標(biāo)志性成果 ”216?？伤麗?ài)好相聲，把課外活動(dòng)都用到了相聲上了，還拜了老師。 “孩子們已經(jīng)不會(huì)去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題了，在他們眼里，試卷上的問(wèn)題是與生活完全不同的兩回事。案例二： 如何公布學(xué)生的成績(jī)？　　 “51”分，一個(gè)紅得刺眼的分?jǐn)?shù)顯現(xiàn)在我眼前，出現(xiàn)在卷子上，第一次不及格，第一次這么低的分 ……一連串的 “第一 ”在我腦海中一閃而過(guò)，我呆住了，站在座位上，呆住了。Ｃ、 具有趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，并能對(duì)學(xué)生提出智力挑戰(zhàn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。我這樣親歷西部教育 （尚立富）F 我們 只注重了一小部分，卻忽視了一大部分 。淡化甄別與選拔，體現(xiàn)對(duì)人的終級(jí)關(guān)懷強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化重綜合評(píng)價(jià)，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)　　強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 構(gòu)建評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)問(wèn)題真實(shí)化體系（一）淡化甄別與選拔， 體現(xiàn)對(duì)人的終級(jí)關(guān)懷案例一： 這是一次非常重要的公開(kāi)課。我真想把自己的卷子撕個(gè)粉碎，然后趴在桌子上大哭一頓。后來(lái)，老鼠們真的來(lái)了，當(dāng)貓阿姨又像往常一樣招呼孩子們抓老鼠時(shí)，貓子貓孫們竟然聯(lián)合起老鼠們又把貓阿姨抓了起來(lái)。（四）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化v 以量化的方式描述、評(píng)定學(xué)生有一定的參考價(jià)值，但不具有肯定價(jià)值v 質(zhì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)全面、深入、真實(shí)，受到世界各國(guó)課程改革所青睞。但對(duì)于班級(jí)參與和課堂討論形式和實(shí)質(zhì)，它都有一些特別的要求，其中最根本的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更有效地思考并為自己的見(jiàn)解提出證據(jù)。? 正如研討法可用來(lái)實(shí)現(xiàn)不同教育結(jié)果一樣，其本身也能以不同方式來(lái)完成。檔案袋評(píng)定的