新課程下小學勞動與技術發(fā)展性評價策略的實踐研究(存儲版)
【正文】 正順應學生這一年齡階段的生理和心里特征，提倡用技術作品來引導、來組織學生的勞動與技術學習活動。有的同學說：“老師，我下一次要做的更好，一定要比他們做得更好??” 等級可改式評價 我們現(xiàn)在所采用的等級評價體系并不是一無是處，它從一個側面真實的反映了學生的學習情況，向教師展示了學生整體的信息。”在以往的教育中，評價的主體往往是教師或家長，而學生則常常是評價的對象，處于評價的被動地位。 《“塑料瓶”飛機燈》自我評價表 班級 姓名 作品名稱： 小組成員： 作品分工： 你在完成作品作了哪些工作？ 你在工作中遇到哪些困難，你是如何克服的？ ２、 相互評價 共同提高 合作學習是學生學習勞動與技術的一種重要方式。有些是讓學生在課堂中探究 的知識、能力在家中完全展示，教師要爭取家長的配合，在家校聯(lián)系卡上，讓家長對學生在課外、家中表現(xiàn)給予評價，這樣便于教師對學生的全面了解，從而有的放矢地進行教育。讓學生評價意見的交流活躍，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學，還有效地促進了學生自主學習，主動探索，大大提高了勞動與技術學習的效率。學生在課堂上所想，所說，所議，所評，成為了課堂教學的焦點，它激起了學生強烈的好奇心，激發(fā)學 生挑戰(zhàn)自我，也成為了學生學習興趣的強大動力。 在實施課堂發(fā)展性評價的過程中， 教師是主導、學生是主體， 讓學生參與評價的同時，教師要始終站在 “引導者 ”的地位，決不能放任自流。教育藝術的本質應在于喚醒、激勵 和鼓舞。我們有理由相信：在正確的評價機制下學生和教師都能獲得不同層次的進步和發(fā)展。我覺得它能幫助學生有效調控自己學習的過程，使學生獲得成就感，增強自信心，它有利于學生從被動接受評價轉變成為評價 的主體和積極參與者，它營造了開放、寬松的評價氛圍更有利于學生的發(fā)展。而且還要特別關心和照顧學習有困難的學生，課上應多表揚，多鼓勵，使他們樹立信心，創(chuàng)造多次機會，幫助他們獲得成功，使整個課堂評價過程成為一個激勵 提高 再激勵 再提高的良性循環(huán)過程。尤其促進了學生正確認識自我，評價自我，培養(yǎng)了學生獨立自主的個性化品質，促使師生之間、生生之間學會合作與交往，促進學生在新型的人際關系與學習交往中得到和諧的發(fā)展。 促進了學生自主學習、主動探索。如在學完《種蠶豆》、《種絲瓜》后，組織學生帶承包田幫助附近老農種絲瓜、種蠶豆，既對學生進行思想品德教育，又讓學生有實踐鍛煉的機會，更重要的是讓學生得到社會的評價，在評價中讓學生感受學習的快樂，并激勵學生不斷學習，更好地為社會服務。 ４、 家庭評價 有效反饋 由于家長與孩子的特殊關系，家長的評價對孩子的作用也不可低估。讓學生反思學習過程，有利于增強學習信心，提高學習能力。 策略 三 ： 追求評價主體的多元性，促進學生和諧發(fā)展。對于一些能長期保存的作品，如“模型”、“工藝品” ??評出優(yōu)秀作 品放在長期展示臺上，并且根據(jù)作品的綜合評價，把作品有序地放在一級一級臺階上；有些不能長久保存的，例如“水果拼盤”等只在臨時展示臺展示。伴隨學生的學習過程，逐步收集學生學習過程中的各種收獲。 檔案袋評價 在勞動與技術學習中你積極性較高，作品造型美觀、精致，以后如能在構思的創(chuàng)新上下工夫，你將會取得更大的成績。我設計了四種星：“智慧之星”、“合作之星”、“創(chuàng)造之星”、“進步之星”，以此來激勵學生，激發(fā)其興趣。這樣學生在期末評價的時候，心情比較放松，特 長得以發(fā)揮，能更好地激勵學生去思考、去實踐。 《水果拼盤》活動評價表 班級 姓名 活動 內容 各項 評定 活動 次數(shù) 活動表現(xiàn) 活動成果質量 參與 態(tài)度 操作 能力 合作 能 力 創(chuàng)新 精神 探究 能力 安 全 衛(wèi) 生 水果 拼盤 自我 評定 組內 互評 教師 評價 對學生的活動進行全面評價，這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，更有效的綜合反饋教學活動，便于教師及時調整教學。 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 3 （ 3） 創(chuàng)新能力 學生在學習勞動與技術過
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