5浦南小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 激勵(lì)和發(fā)展的機(jī)制，是全面的公正公平的分析和肯定教師工作價(jià)值的重要措施，是廣大教師自身素質(zhì)的發(fā)展和提高的需要。由教師根據(jù)平時(shí)開展的教育教學(xué)工作進(jìn)行記錄。一般期中、期末各進(jìn)行一次，要求參與組（段）評的每位人員充分了解《發(fā)展性教師評價(jià)》記錄冊的各項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合《發(fā)展性教師評價(jià)》量表對應(yīng)的各條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)有關(guān)職能部門提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全面審核組（段）內(nèi)教師自評的情況，對每位 教師的自評作出恰當(dāng)?shù)?，?shí)事求是的組（段）評價(jià)。一般每學(xué)期進(jìn)行一次。同樣校評是由校評小組的每位人員對全體教師進(jìn)行評價(jià)，取每位評價(jià)人員分?jǐn)?shù)的平均值作為校評結(jié)果，記入該教師校評欄中。 。 ③ 組（段）評和校評的平均值確定說明。 ④ 學(xué)校評價(jià)。是學(xué)科教研組或年段對教師個(gè)人的評價(jià)。是教師建立以《發(fā)展性教師評價(jià)》記錄冊為基礎(chǔ)，結(jié)合《發(fā)展性教師評價(jià)》量表相配套使用的自我評價(jià)體系。 。此塊評價(jià)主要從教師的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績（課題、論文與案例撰寫、發(fā)表和獲獎(jiǎng)）、教師專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等工作上取得的成績和榮譽(yù)等方面來考核。教師教育教學(xué)教科研工作能力績效的評價(jià)。 三、發(fā)展性教師評價(jià)內(nèi)容和要求 評價(jià)的內(nèi) 容劃分為三級指標(biāo)： a 級指標(biāo)分為三塊評價(jià)領(lǐng)域（ .），三塊評價(jià)領(lǐng)域又分解成五項(xiàng) b級指標(biāo)的評價(jià)項(xiàng)目（ .），最后細(xì)化為十九條 c 級指標(biāo)（ c1 至 c19）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，詳細(xì)內(nèi)容見《發(fā)展性教師評價(jià)》量表。使評價(jià)過程真正融合于教師的教育教學(xué)的過程。 （ 2）評價(jià)科學(xué)性與評價(jià)實(shí)用性相結(jié)合?！栋l(fā)展性教師評價(jià)》方案的制定，是新的教育形勢對教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要；是教師自身素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。使教師的基礎(chǔ)性目標(biāo)考核與教師的發(fā)展性目標(biāo)評價(jià)有機(jī)的聯(lián)系起來。評價(jià)既要著眼于教師教育教學(xué)工作表現(xiàn)和績效結(jié)果，更要注重教師實(shí)施教育教學(xué)的過程和教師自身的專業(yè)發(fā)展。使評價(jià)方案切實(shí)可行，評價(jià)過程具體可操作。
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