【正文】 以研促培、以研促教，轉(zhuǎn)變教師的評價(jià)觀念，提高教師實(shí)施新課程的自覺性。　　加德納多元智力理論。（三）總結(jié)階段（2006年3月—2006年5月）收集、整理各種研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，匯編論文集。10　8　6道德紀(jì)律10率先為范，責(zé)任心強(qiáng)，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。積極主動(dòng)參加校內(nèi)外的各類勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐?！币蚨n堂上我們通過觀察學(xué)生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；學(xué)生的回答是否針對所問；傾聽是否全神貫注等進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力參與到學(xué)習(xí)中。（6）生成狀態(tài)的評價(jià)課堂上學(xué)生生成狀態(tài)，可以看學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)時(shí)，是否在自主、合作、探索中不斷提升自己的認(rèn)識；是否伴有滿足、成功、喜悅等情感體驗(yàn)，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心；還可以看學(xué)生在課堂教學(xué)中有無獨(dú)特的表現(xiàn)，是否提出深層次的問題或得出不同尋常的答案，學(xué)生的個(gè)性是否得以凸現(xiàn)。2．聽講、練習(xí)或操作時(shí)全神關(guān)注。3． 回答問題具有自己的思想或創(chuàng)意。我們的做法是：教師批改作業(yè)不光注重作業(yè)的對錯(cuò)，要有針對性的給學(xué)生的作業(yè)寫上批語，發(fā)揮它在學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步中的促進(jìn)、調(diào)控及導(dǎo)向功能。（2）采取二（多）次測試法學(xué)生原有的知識水平和智力水平各不相同，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間和程度也不相同。因此，教師要在學(xué)生的成績旁邊多寫一些“有進(jìn)步”、“真是太好了”、“好樣的”、“你真棒”等鼓勵(lì)性的批注或建設(shè)性的建議，與學(xué)生進(jìn)行“書面談話”，對孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)肯定。（5）向?qū)W生“泄露”考試題老師應(yīng)改變觀念，面向?qū)W生的未來，建立一種健康的考試文化：考試同樣是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)決定學(xué)生終生，要把平常的單元測試當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，一種方式。對此，我們擬訂了學(xué)科面試檢測評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此指導(dǎo)學(xué)生的面試檢測。（2）數(shù)學(xué)：按推理（10分）、操作（10分）兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測查。（3）綜合學(xué)科：下面列舉幾個(gè)學(xué)科加以說明。合格（12分）：達(dá)到上述Ａ項(xiàng)，后兩項(xiàng)較差。合格（12分）：達(dá)到上述Ａ項(xiàng)，后兩項(xiàng)較差。③筆試的檢測。給孩子一些權(quán)利，目的就是在日常的教育教學(xué)，特別是少先隊(duì)活動(dòng)中，給每一位學(xué)生平等參與、自主選擇、自我肯定的權(quán)利，拓寬評價(jià)渠道，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鋪設(shè)成功之路，從小培養(yǎng)他們的參與意識、競爭意識與角色意識。爭做“最佳之星”對全校的每個(gè)孩子來說機(jī)會(huì)均等，只要努力，只要進(jìn)步，自己申報(bào)，班級審核，即可獲獎(jiǎng)。如有展示學(xué)生行為表現(xiàn)的“成長記錄臺”、“班級小明星”、“成長樹”、“雛鷹展翅”、“星星榜”，有展示學(xué)生特長的“我之最”、“榮譽(yù)臺”、“最美的作業(yè)”、“詩配畫”，有展示學(xué)生識字、閱讀的“識字、閱讀擂臺賽”，有展示學(xué)生習(xí)作的“小荷苑”、“初顯身手”，有展示學(xué)生資料收集的“知識窗”，還有各班辦的“專輯”……教室簡直成了兒童展示作品的天地。如果所有的教師都關(guān)注學(xué)生的思考，一定會(huì)成為教學(xué)改革創(chuàng)造一個(gè)良好的風(fēng)氣。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對我們是一個(gè)很好的啟發(fā)?！皩W(xué)生成長記錄袋”就是學(xué)生檔案袋。老師用成長記錄袋讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步，充分地肯定與關(guān)注哪怕是很小的進(jìn)步。所以，以教師自評為主，突出教師評價(jià)的發(fā)展性功能，使教師在教學(xué)中與學(xué)生共同成長是我們進(jìn)行教師評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在我校，一些教師在周末請同學(xué)們寫“小條”評價(jià)教師上課的行為，可以寫對教師語言、表情及處理問題的看法，也可以寫對教師的希望。③“問卷”由家長和學(xué)生一起商量共同填寫，給學(xué)生一定的參與權(quán)。制定可行的《教師評價(jià)方案》《教師評價(jià)方案》關(guān)系到對每位教師的評價(jià)，包括評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)形式和評價(jià)結(jié)果，直接影響到教師自身的發(fā)展。在使用《教師發(fā)展紀(jì)要袋》時(shí)，要對照《教師評價(jià)方案》的相關(guān)要求，在工作過程中隨時(shí)反思，才有利于教師更好的發(fā)展。（三）提高了教師的教育教學(xué)水平和科研能力。19。”在實(shí)踐中，由于充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)、教育和改進(jìn)功能，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的評價(jià)變革給評價(jià)本身以及評價(jià)參與者帶來一些獨(dú)特的變化和優(yōu)勢，評價(jià)的正面效應(yīng)明顯：它擴(kuò)展了評價(jià)者的角色，改變了評價(jià)者與被評價(jià)者的關(guān)系，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，合作精神和探究意識明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)欲、求知欲和語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個(gè)性特長的發(fā)展和師生間的融洽程度較高，學(xué)生在坦誠、關(guān)愛、相互尊重的評價(jià)氛圍中，樂于接受評價(jià)，善于自我反思、自我教育，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。使用《教師發(fā)展紀(jì)要袋》的目的不是為了評出優(yōu)劣，而是為了利于教師記錄自己的發(fā)展軌跡，反思自己的教育教學(xué)工作，從而促進(jìn)自身發(fā)展。學(xué)校請家長評價(jià)教師工作的目的是引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自我，認(rèn)識自己的角色，以教師的角色審視處理問題，不斷地反思自我、改進(jìn)工作。在設(shè)計(jì)家長評價(jià)教師的調(diào)查問卷和實(shí)際操作中應(yīng)注意：①“問卷”簡單易行，評價(jià)的項(xiàng)目列出后家長只需畫“∨”即可。教師自我評價(jià)的方法有：“自帶錄音機(jī)錄課－課后自己評課”、“自選內(nèi)容—自己請人聽課－自己說課－同伴評課”等等。（二）優(yōu)化教師評價(jià)，落實(shí)學(xué)生評價(jià)學(xué)生評價(jià)改革與教師評價(jià)改革密切相關(guān)。期末結(jié)束時(shí)，學(xué)生打開自己的成長袋，就會(huì)對這一學(xué)期的情況了如指掌。這樣，孩子們才會(huì)對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，我們也才能培養(yǎng)出具有“終身學(xué)習(xí)” 意愿與能力的新世紀(jì)的公民。適時(shí)適度、科學(xué)慎重地運(yùn)用批評，也不失為一種塑造學(xué)生良好行為、矯正不良行為的有效評價(jià)手段，幫助學(xué)生辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識、自我克制、自我更新、自我超越和自我發(fā)展。據(jù)說在香港參觀一所學(xué)校，聽課后參觀教室，教室中好的作業(yè)貼出來，其中一份作業(yè)“錯(cuò)誤百出”，語法錯(cuò)，拼寫錯(cuò)，但評語使人非常驚訝，EXCELLENT（非常棒的）！重復(fù)有三個(gè)這樣的評價(jià)。各班充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)和手抄報(bào)，記錄并展示學(xué)生成長的足跡。提供獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)每個(gè)孩子各有不同，教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體原有的差異和發(fā)展中的差異，對不同的個(gè)體采取不同的教育方法和評價(jià)尺度，挖掘?qū)W生的潛能，幫其達(dá)到發(fā)展的上限，讓學(xué)生看到自己在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步就是收獲與成功。因?yàn)?，這將成為為孩子不斷努力的動(dòng)力，也將為孩子形成健康的心理品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使孩子能更勇敢地面對挫折、迎接挑戰(zhàn)，并樹立起堅(jiān)定的信念。②面試的檢測：學(xué)校命題，每班隨機(jī)抽樣檢測20名學(xué)生，其余學(xué)生由任課教師檢測。實(shí)驗(yàn)操作成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀（18—20分）：Ａ、實(shí)驗(yàn)操作過程正確；Ｂ、動(dòng)作規(guī)范；Ｃ、能運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)和解釋實(shí)驗(yàn)操作全過程。運(yùn)動(dòng)技能成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀（18—20分）：Ａ、動(dòng)作規(guī)范，姿勢正確；Ｂ、部位準(zhǔn)確；Ｃ、動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。合格（6分）：操作過程基本正確，動(dòng)作基本規(guī)范，能解釋主要的操作步驟。良好（7—8分）：達(dá)到上述第①③兩項(xiàng)。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。從那以后，這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很少低于90分了。這種評價(jià)方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異、保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，使好的學(xué)生拔尖，更能使“學(xué)困生”看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅(jiān)韌不拔的精神和品質(zhì)。這是多大的罪過呀！因此，老師在設(shè)計(jì)平常練習(xí)時(shí)可以全面些、靈活些，但在編寫單元試卷時(shí)，一定要體諒學(xué)生的難處與苦處，懷著“君子成人之美，而不成人之惡”之善念，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下就能取得高分，獲得成功。6總評：Ａ等（五個(gè)指標(biāo)是Ａ），Ｂ等（三個(gè)指標(biāo)是Ａ），Ｃ等（一個(gè)指標(biāo)是Ａ）。6思維狀態(tài)101． 能用自己的語言有條理地去解釋、表述所學(xué)知識。 基于以上觀點(diǎn)，我們制訂了《沙河小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)表》和《沙河小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)統(tǒng)計(jì)表》來評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，在發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能方面收到了較好的效果。我們也可以看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。沙河小學(xué)思想品德評價(jià)統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容等級姓名思想品格ABC道德紀(jì)律ABC勤學(xué)學(xué)習(xí)ABC勞動(dòng)健體ABC個(gè)性品質(zhì)ABC總評ABC課堂學(xué)習(xí)評價(jià)開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀