【正文】 評價提供了理論依托，國家法律為新課程條件下小學(xué)生發(fā)展性評價提供了法律依據(jù)，國家的有關(guān)教育政策為新課程條件下小學(xué)生發(fā)展性評價提供了政策保障，國家教育行政機(jī)關(guān)為新課程條件下小學(xué)生發(fā)展性評價提供了實(shí)踐依據(jù)。美國心理學(xué)家加德納德多元智力理論告訴我們，人的智力有多種類型，如語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然智能等，每個人在各種智能上的發(fā)展有各自的特點(diǎn)?！　。?）人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。三、研究的理論依據(jù)小學(xué)生發(fā)展性評價中的政策依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是：“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。評價的核心內(nèi)容仍然是以對學(xué)　　　　　《小學(xué)生發(fā)展性評價》研究報告　　　　　　　　　萬州區(qū)沙河小學(xué)課題組一、 問題的提出全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)成為教育改革的必由之路，教育評價是基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵，學(xué)生評價又是教育評價的核心內(nèi)容。生的學(xué)業(yè)成績評定為主，“以分?jǐn)?shù)論英雄”，缺少對學(xué)生全方位的評價，這對學(xué)校的教育方向，對學(xué)生的全面發(fā)展極易產(chǎn)生誤導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中指出了中小學(xué)評價與考試制度改革的原則，概括起來講有：全面性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、主體性原則、多元化原則和實(shí)用性原則。自我潛能的正常發(fā)揮必須具備兩個基本條件：無條件的尊重和自尊，而無條件的尊重是自尊產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因?yàn)橐话銇碚f，當(dāng)別人對自己有好感（尊重）時，自己才會對自己有好感（自尊）；人本主義學(xué)習(xí)論重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度的體系，從而使學(xué)習(xí)者成為人格充分發(fā)揮作用的人。四、研究的過程（一）準(zhǔn)備階段（2002年10月—2002年12月）收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，明確了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)和內(nèi)容?！?因此，我們要改變學(xué)生的思想品德的評價，克服過去“教師一人定乾坤” 這樣一種評價主體單一的弊端，遵循價值導(dǎo)向原則、民主互動原則、激勵發(fā)展原則和評價反饋原則，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)之間進(jìn)行評價，將評價變?yōu)閹熒⒓议L共同參與的活動，形成評價活動的多元化。熱心公益，服務(wù)學(xué)校，先人后己，樂于助人。講究道德，遵守紀(jì)律，遵守《小學(xué)生守則》和學(xué)校一切規(guī)章制度。學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，按時出勤，不遲到、早退。10　8　6個性品質(zhì)10遇事能鎮(zhèn)定、處事自然得體。沙河小學(xué)思想品德評價統(tǒng)計表內(nèi)容等級姓名思想品格ABC道德紀(jì)律ABC勤學(xué)學(xué)習(xí)ABC勞動健體ABC個性品質(zhì)ABC總評ABC課堂學(xué)習(xí)評價開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂學(xué)習(xí)評價，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出及時的評價，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感，保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢頭。（3）交往狀態(tài)的評價學(xué)生交往狀態(tài)的評價，可以看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否友好的合作；也可以觀察整個課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；還可以看師生之間、生生之間互動交流是否建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。我們也可以看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。如：對優(yōu)生可說“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行。 基于以上觀點(diǎn)，我們制訂了《沙河小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表》和《沙河小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價統(tǒng)計表》來評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，在發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向激勵功能方面收到了較好的效果。2． 在小組學(xué)習(xí)或答問時積極發(fā)表見解。6思維狀態(tài)101． 能用自己的語言有條理地去解釋、表述所學(xué)知識。2． 能自我調(diào)控好學(xué)習(xí)情緒，隨著教學(xué)進(jìn)程或解決問題的全過程而產(chǎn)生不同的情緒變化。6總評：Ａ等（五個指標(biāo)是Ａ），Ｂ等（三個指標(biāo)是Ａ），Ｃ等（一個指標(biāo)是Ａ）。教師定期組織學(xué)生對作業(yè)開展自評、小組互評，取長補(bǔ)短，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。這是多大的罪過呀！因此，老師在設(shè)計平常練習(xí)時可以全面些、靈活些，但在編寫單元試卷時，一定要體諒學(xué)生的難處與苦處，懷著“君子成人之美，而不成人之惡”之善念，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下就能取得高分，獲得成功。因此，在評價過程中，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程，應(yīng)給予學(xué)生多次評價機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。這種評價方式，既尊重了學(xué)生的個體差異、保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，使好的學(xué)生拔尖，更能使“學(xué)困生”看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅韌不拔的精神和品質(zhì)。也許就是這些簡單的批注，在師生的心靈間架起了愛的橋梁，能使原本天賦一般的學(xué)生走向輝煌。從那以后，這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很少低于90分了。當(dāng)然，這不是“臨時抱佛腳”，也不是讓學(xué)生背答案，更不是作弊。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。成績評價標(biāo)準(zhǔn)如下：朗讀：優(yōu)秀（9—10分）：①正確：音調(diào)正確，不添字，不掉字；②流利：不讀破句，語速及停頓恰當(dāng)；③有感情：能正確表達(dá)文章感情。良好（7—8分）：達(dá)到上述第①③兩項(xiàng)。良好（7—8分）：分析推理有根據(jù)，結(jié)論正確，口頭表達(dá)清楚。合格（6分）：操作過程基本正確，動作基本規(guī)范，能解釋主要的操作步驟。演唱歌曲成績評價標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀（18—20分）：Ａ、完整、流暢地演唱歌曲；Ｂ、有表情地演唱歌曲；Ｃ、根據(jù)自己對歌曲情感的理解加入適當(dāng)?shù)淖梭w動作（如：舞蹈、拍手、跺腳等）。運(yùn)動技能成績評價標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀（18—20分）：Ａ、動作規(guī)范，姿勢正確；Ｂ、部位準(zhǔn)確；Ｃ、動作自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。繪畫技能成績評價標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀（18—20分）：Ａ、畫面構(gòu)圖的大小合適，繪圖的線條流暢；Ｂ、畫面整體的效果好；Ｃ、透視基本正確。實(shí)驗(yàn)操作成績評價標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀（18—20分）：Ａ、實(shí)驗(yàn)操作過程正確；Ｂ、動作規(guī)范；Ｃ、能運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)和解釋實(shí)驗(yàn)操作全過程。學(xué)科綜合評價為了全面考核學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展水平，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，我們擬定了《沙河小學(xué)學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價實(shí)施方案》，具體包括以下內(nèi)容：(1)學(xué)科綜合評價的構(gòu)成學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價成績由學(xué)習(xí)過程、面試、筆試三部分構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)過程占30%、面試占20%、筆試占50%。②面試的檢測：學(xué)校命題，每班隨機(jī)抽樣檢測20名學(xué)生，其余學(xué)生由任課教師檢測。(3) 學(xué)科綜合評價的統(tǒng)計學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價實(shí)行等級制，按學(xué)習(xí)過程（30％）、面試（20％）、筆試（50％）的總成績，折算成等級填寫到素質(zhì)報告書上，將學(xué)科綜合評價成績統(tǒng)計表裝入《學(xué)生成長記錄袋》。因?yàn)?，這將成為為孩子不斷努力的動力，也將為孩子形成健康的心理品質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，使孩子能更勇敢地面對挫折、迎接挑戰(zhàn)，并樹立起堅定的信念。如：“當(dāng)值日班長的權(quán)利”，我們認(rèn)為讓小學(xué)生“當(dāng)值日班長”無非是鍛煉學(xué)生才能的一種“載體”，因此，力求讓所有的孩子都在“當(dāng)值日班長”這個載體中學(xué)會服務(wù)、學(xué)會合作、學(xué)會管理，鍛煉自己、展示自己、發(fā)展自己，真正體驗(yàn)“我能行”。提供獲獎機(jī)會每個孩子各有不同，教師要承認(rèn)學(xué)生個體原有的差異和發(fā)展中的差異，對不同的個體采取不同的教育方法和評價尺度，挖掘?qū)W生的潛能，幫其達(dá)到發(fā)展的上限，讓學(xué)生看到自己在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步就是收獲與成功。教師要尊重學(xué)生的差異，看到學(xué)生在成長中的努力，讓每個孩子都有獲獎的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。各班充分利用黑板報、墻報和手抄報，記錄并展示學(xué)生成長的足跡?；療o形評價為有形，成績和進(jìn)步看得見。據(jù)說在香港參觀一所學(xué)校，聽課后參觀教室，教室中好的作業(yè)貼出來，其中一份作業(yè)“錯誤百出”，語法錯，拼寫錯，但評語使人非常驚訝，EXCELLENT（非常棒的）！重復(fù)有三個這樣的評價。這樣做還可能給學(xué)生帶來負(fù)面的情感體驗(yàn)，使學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。適時適度、科學(xué)慎重地運(yùn)用批評，也不失為一種塑造學(xué)生良好行為、矯正不良行