老師發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告及改進(jìn)措施-wenkub
2022-08-30 21:47:37 本頁面
【正文】 向的新的教師評(píng)價(jià)制度。（二）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系主要是指：在理論研究的基礎(chǔ)上，探索如何在實(shí)踐中科學(xué)地建立對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)有機(jī)整體，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、任務(wù)、指標(biāo)、方法、措施、原則等一系列內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)施。二、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重要性（一）基于教育改革的要求長期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影響，中小學(xué)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重地被扭曲為考試、打分、排名?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長，教師，學(xué)生，家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。的確，我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)上，還存在著重“量化評(píng)價(jià)”輕“質(zhì)性評(píng)價(jià)”、重“結(jié)果評(píng)價(jià)”輕“過程評(píng)價(jià)”、重“群體評(píng)價(jià)”輕“自我評(píng)價(jià)”、重“管理性評(píng)價(jià)”輕“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象，致使部分教師的積極性與創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮。三、評(píng)價(jià)的目標(biāo)（一）建立一個(gè)符合課程改革并且有利于教師專業(yè)成長、有利于學(xué)校特色創(chuàng)新的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。五、評(píng)價(jià)的實(shí)施者（一）以校長為組長的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括全體行政人員。六、評(píng)價(jià)的步驟與方法（一）建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，有效領(lǐng)導(dǎo)課題組日常評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)校成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施細(xì)則等，定期召集會(huì)議，及時(shí)組織研討研究過程中出現(xiàn)的問題，確保課題研究的方向與進(jìn)展，落實(shí)課題的各項(xiàng)工作。一是學(xué)習(xí)型小組，由工作三年以內(nèi)的教師組成。而且，我們強(qiáng)調(diào)層級(jí)培養(yǎng)，注重滾動(dòng)推進(jìn)，鼓勵(lì)教師冒尖，尤其提倡教師能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。教師每學(xué)年根據(jù)《指標(biāo)體系》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)一次。每年度互評(píng)一次。但不采取學(xué)生給教師直接打分的簡單評(píng)價(jià)方法，學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的一種參照，一種信息反饋。根據(jù)課題組特點(diǎn)，我們將學(xué)校評(píng)價(jià)與課題組評(píng)價(jià)結(jié)合起來。五、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理（一）意見反饋當(dāng)場(chǎng)反饋。以簡潔的語言肯定并鼓勵(lì)教師勤于工作、樂于學(xué)習(xí)、善于反思，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的
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