7學(xué)校發(fā)展性評價方案的研究-wenkub
2024-09-26 09 本頁面
【正文】 ◆指標體系及分析 筆者認為，新課程背景下學(xué)校發(fā)展性評價指標體系應(yīng)該由以下3方面構(gòu)成： 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的靈魂，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)目標，對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的評價主要從兩個角度進行。另一方面，邀請與學(xué)校教育有關(guān)的人員，如學(xué)生家長、教育專家、教育行政人員等，廣泛參與評價，共同協(xié)商評價的內(nèi)容和方法。這種評價方式，使學(xué)校在評價中由被動變?yōu)橹鲃樱擅嫦蜻^去變成面向未來，由外部評價轉(zhuǎn)為內(nèi)部評價。不以犧牲學(xué)校某一方面發(fā)展為代價。整個評價方案把人的發(fā)展放在學(xué)校發(fā)展的首位。具體體現(xiàn)有二： （1）學(xué)校發(fā)展不以犧牲師生的未來發(fā)展、長遠發(fā)展為代價。 學(xué)校發(fā)展性評價以學(xué)校自我評價為主，以學(xué)校發(fā)展和增值為最終目的，以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為評價主線，以學(xué)校自我發(fā)展和進步為評價標準，將學(xué)校在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與學(xué)校制定的發(fā)展目標及已往的發(fā)展狀況進行比較，衡量其發(fā)展和進步水平。 已往的學(xué)校評價方案，更多地注重規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為；新課程背景下的學(xué)校發(fā)展性評價，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為評價主線，把學(xué)校評價過程與學(xué)校發(fā)展過程緊密結(jié)合在一起。 教育督導(dǎo)的周期比較長，一般3年～4年一次，并且以終結(jié)性、規(guī)范性評價為主。 （1）評價規(guī)劃本身的質(zhì)量。 學(xué)校發(fā)展過程主要包括落實規(guī)劃過程中的學(xué)校工作的主要環(huán)節(jié)。設(shè)置學(xué)校自主發(fā)展指標的目的在于：引導(dǎo)學(xué)校依據(jù)辦學(xué)規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展重點，并制定相應(yīng)的評價標準。近期目標、中長期目標明確 實施策略得當、有實效 校長的專業(yè)能力、工作作風(fēng)及進取精神 學(xué)校人力資源管理利于師生發(fā)展
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