教師發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策論(存儲(chǔ)版)
【正文】 .12 3 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策 作者：楊水平 湖南一師 邵陽師范 助學(xué)點(diǎn) 422022 摘要 ：新課程實(shí)施以來教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念越來越深入人心，許多學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了調(diào)整，引入了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念。這種評(píng)價(jià)通常在一學(xué)期或一年末進(jìn)行。因此，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)主張?jiān)趯捤傻沫h(huán)境下激勵(lì)教師的積極性，重視教師的主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)榻逃母锏男枰覈?guó)于 90年代末期引進(jìn)了這種評(píng)價(jià)制度，從此我國(guó)的評(píng)價(jià)制度有了新的活力。 ，自然在各方面還存在著缺陷。 2. 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體，幾乎只限于學(xué)校里的管理者，他們習(xí)慣性的成為獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)機(jī)制中的唯一評(píng)價(jià)主體。而 6 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)采取多主體參與評(píng)價(jià)的方式，這些主體包括學(xué)校、教師之間的互評(píng)、教師本身、學(xué)生及家長(zhǎng)。只有讓教師職業(yè)真正成為受人尊重的職業(yè)；成為具有較高社會(huì)地位的職業(yè)，才能激起教師的積極性，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。然而，當(dāng)發(fā)展性評(píng)價(jià)離開了獎(jiǎng)懲就會(huì)導(dǎo)致平均主義，也就是我們通常說的吃大鍋飯。 ”《教師法》第二十四條規(guī)定： “教師考核的結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù) ”。 （一）、為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境 。教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是緊密結(jié)合的，只有明確了學(xué)校存在哪些問題，才可以為學(xué)校的發(fā)展制定更有針對(duì)性的目標(biāo)，從而更好的引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校目標(biāo)制定個(gè)人目 標(biāo)，并為了目標(biāo)而努力?，F(xiàn)在的知識(shí)更新速度快，教師必須通過不斷充實(shí)自 己才能跟上新教育的節(jié)奏，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育觀念和教學(xué)方式來適應(yīng)教育。它只是通過這樣一種方式，充分了解教師，準(zhǔn)確的制定目標(biāo)。評(píng)價(jià)為教師提供教學(xué)當(dāng)中的反饋和咨詢信息，幫 助教師反思和總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，分析原因，探究缺陷，為教師的專業(yè)發(fā)展確定標(biāo)準(zhǔn)。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”，是對(duì)教師的縱向進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是教師之間的比較。不同評(píng)價(jià)主體對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)可能意見不相同，這會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)造成困擾。 （五）、構(gòu)建合理的制度體系，穩(wěn)步推進(jìn)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)制度的改進(jìn)并不是否認(rèn) 這種評(píng)價(jià)制度，而是為了更好的適應(yīng)需求。 . 中國(guó)輕工業(yè)出版社 .2022（ 10） .200208 ［ 2］賀祖斌 .171。 .湖南師范大學(xué)出版社 .2022（ 6） .248249 ［ 6］陳文 171。. 華語教學(xué)出版社 . 2022. 250287 ［ 5］楊曼英 .171。 12 參考文獻(xiàn)： ［ 1］連榕 .171。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過實(shí)踐才能得知存在的問題，才能做到對(duì)癥下藥，為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)確定方向。只有獎(jiǎng)懲和沒有獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)其作用都是有限的，發(fā)展性評(píng)價(jià)如果與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相分離必定會(huì)走向另一個(gè)深淵。教師本身以外的主體他們不僅多角度參與了教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也在一定程度上反映教師本人的教學(xué)水平。 。 。教師不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。 。 。我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鑒別和吸收，并在此基礎(chǔ)上，兼收傳統(tǒng)教師的優(yōu)點(diǎn)，以完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校和家長(zhǎng)依據(jù)升學(xué)率去選學(xué)校，而學(xué)校根據(jù)升學(xué)率及評(píng)價(jià)教師。事實(shí)上，評(píng)價(jià)的最基本的功能就是鑒別和激勵(lì)，幫助教師們充分認(rèn)識(shí)在自我，同時(shí)也為學(xué)校了解教師的狀況，制定合理的目標(biāo)，鼓勵(lì)全體教師奮發(fā)向上。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求給予教師足夠的尊重，珍視教師的情感體驗(yàn)。有些被評(píng)價(jià)的教師在教學(xué)過程中同樣付出了努力，大由于某些客觀原因，學(xué)生的成績(jī)不夠好 ，而管理者就一票否定了教師在教學(xué)過程中的全部努力。對(duì)于什么是教師發(fā)展性評(píng)價(jià)？他們一無所知，相比之下，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重的未來，對(duì)教師來說顯得虛無縹緲 ,遙不可及 ,教師為了尋求穩(wěn)定而放棄了探索道路的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的調(diào)適，再實(shí)施。 一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的發(fā)展障礙。他們也有自己的目標(biāo)和方向，并希望能夠在組織目標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷完善自我，向著組織目標(biāo)靠攏。 教師評(píng)價(jià)是學(xué)校教師
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