【導讀】績，學校呈現(xiàn)出非常好的發(fā)展勢頭。為了繼續(xù)提高學校的軟實力，提升學校發(fā)展。已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。學會生存，更要學會競爭。振興民族的希望在教育。校辦學目標的主體力量和重要保證?，F(xiàn)代教育要求必須建設(shè)一支“專研結(jié)合、整。體優(yōu)化”的師資隊伍?！皩！奔磳ｉL，教師要學有所長，成為專長型教師；“研”。即研究，教師要研究有術(shù)，成為研究型教師。在全面提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必。目前，我國教師評價體系主要以提高教學效能為主要目的。系盡管在歷史上起過積極作用，但也有其自身難以克服的缺陷。助教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平。近十年來，在國際上教師評價發(fā)生了廣泛。發(fā)展性教師評價重新審視教師的地位和作用，體現(xiàn)了時代對教師的要求。將建立新的教師評價體系列為迫在眉睫的重要課題。組，由全體行政人員及部分市級以上骨干教師為主要成員?？己说冗^程管理。明確課題組長、教研組長、備課組長是課題研究的第一責任

　　

【正文】 021 年以來，全組數(shù)學教師共同參與 “ 十一 五 ” 國家級科研課題“創(chuàng)新智能教學與課堂模式構(gòu)建”，自從開展這一課題，大家把新的教育理論引入數(shù)學課堂中，提高了課堂效率，收到了良好的課堂效果。共有 24 篇論文獲得成果獎，佛淑杰、劉宏、林曉穎被評為優(yōu)秀成果獎。 英語組 承擔了國家級實驗課題 —— “初中英語形成性評價實驗研究”。他們多次在省市做交流報告，尤其是他們在黑龍江省“形成性評價”教育研討會的主席臺上作的經(jīng)驗與成果匯報，為大慶一中贏得了榮譽和驕傲，最后獲得“優(yōu)秀實驗單位”稱號。化學組：《新課程背景下構(gòu)建初中化學實驗評價體系與應用的研究》課題于 08 年 12 月舉行開題會 ， 09 年 12 月順利結(jié)題。課題負責人為王海霞，參加者有管 秀英、徐藝花、劉寧寧、李麗紅、黃麗、李秀麗、常青、汪麗娜 、韓鐸、董娜。課題相關(guān)論文發(fā)表 10 余篇，王海霞獲得東三省賽課特等獎。學生參加課題人數(shù)近百人，并取得國家級“小實驗家”稱號 3 人，省級稱號 50人。政治組先后承擔了 “ 十五 ” 課題《創(chuàng)新教育實驗研究》和 “ 十一五 ” 課題《初中階段公民素養(yǎng)的評價研究》，取得良好的效果順利結(jié)題。目前正在進行 “ 十一五 ” 課題《學生學習困難的成因研究》的結(jié)題工作。政治組以促進人、發(fā)展人、塑造人的理念，在為學生提供發(fā)展自我的空間的同時，促 進自身素質(zhì)的不斷提高。 （五） 教師 更新教育觀念， 為科研興校的添活力 全體教師素質(zhì)的提高是科研興校的基石，我 校 努力 為教師創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，在教師中開展了 “ 建學習型校園，做學者型教師 ” 活動，通過 青年教師 報告會、 常規(guī)化賽課、教師理論測試、撰寫教育隨筆、案例 等形式，讓老師們展現(xiàn)自身才華，引導教師學習理論，鉆研業(yè)務，提高技能， 德藝雙馨 。在全體教師中 提倡 “ 人人在科研狀態(tài)下工作，個個有研究課題 ” 。確立了 “ 以校為本 ” 的科研工作原則，提倡教師從自己身邊的 “ 小事 ” 做起，在做中學，在學中做，把教育科研作為實事工程來做，不求好面子，不 搞花架子，不要空殼子。努力使教師逐步由教書匠向研究者、專家型轉(zhuǎn)變 。兩年來，初中部個人共申報了 “ 十一五 ” 課題 12 個，發(fā)表論文 237 余篇 。 課題實踐首先使教師教學行為得到改變，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展和成長。課題研究促進了老師們的學習、實踐、反思， 從而 養(yǎng)成 工作學習化、學習習慣化的職業(yè)生活 方式 。學校現(xiàn)在有市學術(shù)帶頭人 2 名、市教學能手16 名，市骨干教師、大慶一中名師 35 人。 課題研究使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變， 14 促進了學生的全面發(fā)展。學習方式的轉(zhuǎn)變，從根本上促進了學生各種潛能的開發(fā)，學生的自主性得到最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)新意識也能 得到培養(yǎng)。學生在全國比賽中獲獎 200 多人次，在省市獲獎 900 多人次，在省市各種刊物發(fā)表文章 50 多篇。 （六） 創(chuàng)建 “ 和諧校園 ” 文化。 在校園文化 建 設(shè)上 ，強調(diào) 環(huán)境文化、課程文化、教師文化和學生文化 的 “四位一體” 。 環(huán)境文化建設(shè) 力求“細” 。 我們 對校園環(huán)境進行整體設(shè)計，形成了一個園林化的環(huán)境，師生在這里聊天、談心，能充分感受到這里的一草一木都在講話，一墻一景都有思想。 初中部門前的小橋白石，給人以江南水鄉(xiāng)的 意蘊 ， 樓前的 教師風采展覽板 實現(xiàn)了 教師 與學生的零距離接觸。 樓內(nèi) 的 寫滿格言和科學常識的階梯 ， 貼滿剪紙畫作“三字經(jīng)”的 長墻 ，都給人心靈的震撼 。 教師文化建設(shè)中倡導 “ 奉獻 、和諧 ” 的辦公室文化，弘揚 “ 團隊合作 ” 核心價值觀， “ 崇尚一流 ”已成為我校教師形象塑造的重要內(nèi)容。學生文化建設(shè)上，隨著鼓勵學生參與學校管理的一系列措施的實施，學生的 “ 自我設(shè)計、自我診斷、自我完善 ” 的意識也逐步得到強化。課程文化建設(shè) 方面， 一是注重隱性課程的開發(fā)。把校園環(huán)境、校慶慶典、校史、各種校園活動甚至軍訓等都當作課程來建設(shè)，形成了具有一中特色的課程體系。二是課堂文化強調(diào)互動，特別是學生， 會學，善學，樂學， 提倡學生質(zhì)疑、追問。 六 、課題研究存在的主要問題及今后的 設(shè)想： 經(jīng)過三年多的努力，我校已出色完成了規(guī)劃中絕大部分任務。但由于種種原因，還存在一些問題。 。小課題研究的水平還不夠高，運作還不大規(guī)范。一部分教師對課題研究熱情不高，課題對教育教學工作的指導作用還有待于進一步提高。 。規(guī)劃要求每位教師都能開發(fā)校本課程，但許多老師還沒有屬于自己的校本課程，已有的校本課程也還需提高質(zhì)量。校本課程的學校特色還不夠顯著。 。 對這些問題，我們的主要對策： 出問題進行選擇，多進行小課題研究，使科研與教育教學更緊密地結(jié)合起來，科研成果更快地轉(zhuǎn)化為教育教學實踐，尤其要在輕負擔高效益上起到引領(lǐng)保障作用。 15 ，同時對已有的校本課程進行整合，提升其品質(zhì)，逐步形成具有一中特色的校本課程體系。 ，繼續(xù)鼓勵有條件的教師特別是 名優(yōu)教師 大膽申報特級教師，使名特教師的數(shù)量與我校的發(fā)展水平相匹配。 。通過實際的制度建設(shè)、科研推進、文化氛圍的營造、教育行為的改造、學校管理和教學領(lǐng)域的具體改革， 扎扎實實地完成了規(guī)劃規(guī)定的各項任務，達成了各項目標；對規(guī)劃的實施過程不斷進行反思，積極尋找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，在此基礎(chǔ)上多次修正規(guī)劃，重建實踐，使我校的發(fā)展更科學、更具可行性。 謀發(fā)展必先有深思考，大發(fā)展更需要新思維。 過去的三年，是我校歷史上非常重要的時期，我們付出了艱巨努力， 我校在繼承弘揚優(yōu)良的教學傳統(tǒng)和文化精神的基礎(chǔ)上， 餞行 “科研強校，科研強師”的辦學理念，引領(lǐng)全體教師樹立“科研是教學生產(chǎn)力”的思想，將“有效教學、質(zhì)量立校、科研興教、特色強?！钡囊庾R轉(zhuǎn)化為每位教師的教學實踐，在共同的研究活動中把我們 的行為意志、智慧才能最大限度的凝聚起來，產(chǎn)生強大的推動力，促進教師、學生、學校的科學發(fā)展， 為學校未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ) 。在今后的工作中，我們還將努力推動校本課程建設(shè)，深化學校文化建設(shè)，從而整體推進學校的可持續(xù)發(fā)展，竭盡全力把我校辦成一所學生成材、教師發(fā)展、家長放心、社會滿意、區(qū)域知名的學校。 參考文獻和附錄 ① 顧泠沅，楊玉東 .教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究 [J].教育發(fā)展研究 ② 《中小學教育評估》主編季明明，北京師范大學出版社，第九章， 242 頁。 ③ Danielson Thomas 評價 :提高教師專業(yè)實踐能力 [M]. ④ 顧明遠 .教育大辭典 [M].上海 :上海教育出版社 ⑤ 王少非《論我國教師專業(yè)發(fā)展的多重障礙》 、 《教育理論與實踐》第 26 卷 . ⑥ 劉捷 .專業(yè)化：挑戰(zhàn) 21 世紀的教育 ⑦ 陸如萍 ,譯 .北京 :中國輕工業(yè)出版社 ,2021:3～ 4. ⑧ 《推進新課程》陳旭遠主編，東北師范大學出版社，第五部分 教師評價， 191頁。 （初中部課題組 主持人：任舒 執(zhí)筆人：蘇紅軍）