新課程下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對(duì)所表現(xiàn)的與眾不同的 創(chuàng)造能力。 由單一的對(duì)作品評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面評(píng)價(jià)。 誤區(qū)四：評(píng)價(jià) 內(nèi)容相對(duì)單一。在評(píng)價(jià)過(guò)程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專制的話語(yǔ)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的作品上。 誤區(qū)一：用較細(xì)的等級(jí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行定位。 誤區(qū)三：重結(jié)果而輕過(guò)程。 基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合《 36 年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》提出的“評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為宗旨，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出 來(lái)的態(tài)度和情感的進(jìn)步和發(fā)展。例如《制作水果拼盤》一次活動(dòng)，有的同學(xué)材料準(zhǔn)備的比較充分，帶來(lái)了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排的井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈??因此，這樣一次活動(dòng)，包括了許多可評(píng)價(jià)也值得評(píng)價(jià)的因素。如是否敢于提出問(wèn)題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問(wèn)題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果等。在這一年中，我嘗試著讓學(xué)生自選測(cè)試內(nèi)容。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家、心理學(xué)家阿莫納什維利說(shuō)：數(shù)字本身根本說(shuō)明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績(jī)。那位同學(xué)感到十分自豪，興奮地跑到座位上。 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 6 學(xué)生的檔案袋是用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)發(fā)展的一些作品、評(píng)價(jià)小結(jié)以及相關(guān)記錄資料的匯集。使得勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以技術(shù)作品來(lái) 展現(xiàn)。但它一錘定音式評(píng)價(jià)不利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而事實(shí)上，只 要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生完全有自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比教師評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 8 的各種素質(zhì)，他是否積極參與小組活動(dòng)，是否為小組出謀劃策，小組內(nèi)同學(xué)之間相互最了解。 學(xué)生釘紐扣情況信息反饋卡 姓名 班級(jí) 各位學(xué)生家長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，提高勞動(dòng)與技術(shù)的技能，多給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，使其掌握一定的技能。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的興趣 在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的課題實(shí)施，注重以 學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，見(jiàn)下表： 四年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)生興趣調(diào)查表 時(shí) 間 總?cè)藬?shù) 喜 歡 一 般 不 喜 歡 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 2020 年第一學(xué)期 167 56 69 42 2020 年第二學(xué)期 163 91 66 8 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，促進(jìn)各種能力的發(fā)展 由于引入了發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這時(shí)，學(xué)習(xí)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，不再是機(jī)械的講解、示范、評(píng)價(jià)，而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要做好小結(jié)，表?yè)P(yáng) 積極參與、 肯動(dòng)腦、 有創(chuàng)新 的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生在寬松、和諧 、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。這正是我們所追求的教育的最終目標(biāo) . 參考文獻(xiàn)： 《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》 李志宏、王曉文主編新華出版社 劉志軍 .發(fā)展性課程評(píng)價(jià)方法的探討 .課程 以上是我就如何開展勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)所提的幾點(diǎn)粗略的看法。對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備充分或一次 制作 不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他評(píng)價(jià)，可再給他們一次 制作 的機(jī)會(huì)。 促進(jìn) 了學(xué)生人格的發(fā)展 教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間 、家長(zhǎng)與學(xué)生之間 的多方面的評(píng)價(jià)，激活了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn) 學(xué)生 的健康發(fā)展。班中有多位同學(xué)在“小發(fā)明”、“小制作”、“金點(diǎn)子”比賽中獲獎(jiǎng)。我在學(xué)期末尾時(shí)，把學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)與技術(shù)作品展示在校門口的宣傳櫥中，并把社會(huì)評(píng)價(jià)及時(shí)地反饋到學(xué)生那里，使他們有更大的成就感；結(jié)合公益性勞動(dòng)，讓學(xué)生參與公益性活動(dòng)。教師開始
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