新課程下教師專業(yè)化發(fā)展策略的研究與實(shí)踐-資料下載頁
2025-06-19 01:47本頁面
【正文】 小結(jié)實(shí)小教師人數(shù)5207512520137 百分比其它學(xué)校人數(shù)01740391799212 百分比.0總體人數(shù)5371155122119349百分比經(jīng)卡方檢驗(yàn)表明，兩類型教師在課題參與度情況有極其顯著的差異，χ2(5)= ，p。因此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在課題參與度上有更大的優(yōu)勢，實(shí)踐表明，在課題參與度上的差別，將導(dǎo)致老師專業(yè)成長的不同水平。科研水平的提升 經(jīng)過《新課程下教師專業(yè)發(fā)展的策略》的實(shí)踐研究，我校教師在科研水平上有了較大的提高。下表是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師與其它城區(qū)教師在科研水平的上區(qū)別。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)題：任職以來，在市級(jí)及以上刊物發(fā)表文章為：1——0 2——12 3——510 4——10 。結(jié)果分析如下：表3 不同類型教師科研水平的比較 1234 小結(jié)實(shí)驗(yàn)小學(xué)人數(shù)29732016138 百分比其它學(xué)校人數(shù)11293133221 百分比總體人數(shù)1411663319359百分比從表3可知，經(jīng)卡方檢驗(yàn)表明，不同類型教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表的情況有極其顯著的差異，χ2(3)=，p。專業(yè)水平的提升 表4 不同類型教師專業(yè)水平的比較人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差F值實(shí)驗(yàn)小學(xué)48.931*其它學(xué)校15.630 從表4可知，*p 、學(xué)科帶頭人的比較分析上，可以發(fā)現(xiàn)，我校教師的專業(yè)發(fā)展水平顯著高于其它學(xué)校教師。本課題的研究將從學(xué)習(xí)入手，以反思為手段，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動(dòng)中提高教師的專業(yè)化水平，探索教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)自主、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)訓(xùn)練的有效途徑，構(gòu)建有系統(tǒng)的教師專業(yè)化發(fā)展策略，給教師專業(yè)化成長指明方向。在教師專業(yè)成長的研究與實(shí)踐中，創(chuàng)造了教學(xué)反思的方法體系，構(gòu)建了教師教學(xué)及行為反思體系和學(xué)生學(xué)習(xí)及行為反思體系，對(duì)老師和學(xué)生開展高效的反思活動(dòng)具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義。教師在實(shí)踐教育教學(xué)過程中，自覺的在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的全過程進(jìn)行體驗(yàn)性、實(shí)踐性、理論性反思，更新了教學(xué)理念，并勇于接受新觀點(diǎn)，實(shí)踐新教法，在反思過程中描述教學(xué)(反思日記)、領(lǐng)悟教學(xué)、正視教學(xué)、矯正教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，全面發(fā)展教師的研究分析技能，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件，形成了以學(xué)習(xí)與反思為核心的教師培養(yǎng)新模式。參考書目：[M].[M].李建周著．教師心理訓(xùn)練[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1996[M].杭州大學(xué)出版社劉 [J].2003年第9期鄧志偉. [J]. 鄭友訓(xùn). 遼寧教育研究. 論教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校與新教師的專業(yè)成長[J]. 2003年第8期. 丁笑梅. ——美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]. 2003年第5期. 陳永明主編．現(xiàn)代教師論[M]．上海：上海教育出版社，20037 /
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1