【正文】 概念的區(qū)別； (4)概念與相關(guān)概念的聯(lián)系； (5)概念與相關(guān)概念的區(qū)別、聯(lián)系的意義。 要真正懂觀點(diǎn)必須掌握三個(gè)方面的內(nèi)容： (1)觀點(diǎn)所包含的內(nèi)容有幾點(diǎn)； (2)正確觀點(diǎn)與錯(cuò)誤觀點(diǎn)的區(qū)別，這就是要分清是非； (3)正確觀點(diǎn)在理論上、實(shí)踐上的方法論意義。 記： 一是記什么 ?二是怎么記 ?要記的內(nèi)容就是各章的概念、觀點(diǎn) (原理 )及其方法論意義。方法是采用系統(tǒng)邏輯的方法，分部分、分層次、按順序進(jìn)行識(shí)記和熟記。 練： 不練心中無數(shù)，不練等于沒學(xué)。練已考試題和模擬試題 。 會(huì)： 融會(huì)貫通，學(xué)以致用。 教法研究式。 研究教法，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。重視 目標(biāo)教學(xué) ， 逐步形成了 “教師設(shè)疑 學(xué)生討論 教師評(píng)講”的教學(xué)風(fēng)格 ，把教學(xué)語言、聲調(diào)、手勢(shì)有機(jī)地配合，面向全體學(xué)生，循循善誘，深入淺出， 以知識(shí)的完整性、思想的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和恰當(dāng)?shù)娜の缎匀ノ龑W(xué)生，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)收集處理信息的技能和獲取新知識(shí)的方法。課堂教學(xué)要注意知識(shí)的密度、難度、坡度、進(jìn)度、角度、廣度、寬度。 1０、教學(xué)反思式。 反思不是一般意義上的回顧（或回頭看）， 而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問題，具有研究的性質(zhì)。 反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念差距；反思不成功教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際差距；反思有爭議教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問，不斷促進(jìn)自我行為改造和重塑。 每堂課可以從以下 30個(gè)方面細(xì)節(jié)進(jìn)行反思： （ 1）本節(jié)課我講授的時(shí)間有多少？（ ） （ 2）講話的音調(diào)怎么樣？（ ） （ 3）我的體態(tài)語言是否豐富？（ ） （ 4）我在教室里是怎樣走動(dòng)的？（ ） （ 5）微笑教學(xué)了嗎？（ ） （ 6）訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？（ ） （ 7）講授后感到快樂嗎？（ ） （ 8）導(dǎo)致我心情比較佳的事件？（ ） （ 9）尊重學(xué)生舉例。（ ） （ 10）我感到最自豪教學(xué)活動(dòng)是什么？（ ） （ 11）學(xué)生聽課的反應(yīng)如何？（積極） （ 12）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。（專心致志） （ 13）學(xué)生合作狀況。（較好） （ 14）本節(jié)異類觀點(diǎn)（學(xué)生姓名、觀點(diǎn)）。（ ） （ 15）意外發(fā)現(xiàn) _____學(xué)生的閃光點(diǎn)。（ ） （ 16）對(duì)于 ______學(xué)生，關(guān)于 ______事情，課后應(yīng)該找他談話。 （ 17）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活情況。 （ 18）所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì)貫通情況。 （ 19）師生對(duì)話形式。 （ 20）師生交往互動(dòng)狀況。 （ 21）哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果。 （ 22）非預(yù)期性事件怎樣處理更機(jī)智？ （ 23）這節(jié)課從學(xué)生學(xué)到了什么？ （ 24）在什么樣情形下感到與學(xué)生關(guān)系最密切？ （ 25）哪些精彩片斷值得仔細(xì)的咀嚼？ （ 26）哪些突發(fā)事件讓我措手不及？ （ 27）什么時(shí)候什么情況下感到最焦慮或沮喪？ （ 28）自己感覺這節(jié)課成功嗎？ （ 29）如果給我重試機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好？ （ 30）其他值得研究的問題。 反思日?；?，提倡 “五個(gè)一”： 每周做一次教后記；向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案；每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課；每人建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生成長檔案 (對(duì)本教學(xué)班每位學(xué)生通過本學(xué)科教學(xué)及教師本人培養(yǎng)，取得發(fā)展進(jìn)行記錄 )；每周提供一個(gè)問題 (每周向同年級(jí)同學(xué)科教研組或備課組提供一個(gè)本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到值得探討問題 )。 教師通過反思記成功之舉、記“敗筆”之處、記教學(xué)之機(jī)智、記學(xué)生之見解、記再教之設(shè)計(jì)，一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無許則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。 1小課題研究式。 教師成長有 兩條路 ： 一條是自發(fā)成長， 即缺乏理論學(xué)習(xí)，沒有參與教育科研，隨著時(shí)間推移，形成一定教學(xué)能力，積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)被人肯定的教師；另一條路是 自覺成長， 即重視理論學(xué)習(xí)，積極參與教育科研，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)理論觀點(diǎn)，乃至教學(xué)理論體系。 二者相比較，自發(fā)成長緩慢，最終成為經(jīng)驗(yàn)型教師；自覺成長迅速，最終成為學(xué)者型、研究型、創(chuàng)造型教師。 （ 1）樹立“ 問題就是課題，反思就是研究 ”的教育科研新理念。（學(xué)校是教學(xué)研究基地、教師是教學(xué)研究主體、促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究主要目的） （ 2）基本要求：①要與本校、本學(xué)科、本班的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，突出體現(xiàn)課堂教學(xué)、班級(jí)管理的應(yīng)用與推廣價(jià)值。②以教師自身最急于解決的真實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)問題作為研究的小課題，突出實(shí)用性，研究內(nèi)容應(yīng)是最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)、班級(jí)管理領(lǐng)域。③小課題研究要具有可操作性。④所研究的問題必須具有可檢驗(yàn)性，具有利用收集資料回答問題的可能性。 （ 3）一般流程： ①確定問題。 根據(jù)上學(xué)期在教育教學(xué)工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認(rèn)真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。 ②制定方案。 在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究主要內(nèi)容，闡明所解決問題和預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，提出研究方法、步驟，明細(xì)課題研究主要措施。 ③組織實(shí)施。 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，指導(dǎo)教師進(jìn)行小課題研究。通過科研例會(huì)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，精心推進(jìn)小課題研究。邀請(qǐng)市內(nèi)外教育專家對(duì)本課題研究進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。 ④總結(jié)反思。 在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，全面總結(jié)課題研究的得與失，并反思得與失的成因。 ⑤成果評(píng)定。 組織結(jié)題鑒定，頒發(fā)結(jié)題證書 。 1教改探索式。 教學(xué)實(shí)踐是不斷變化和發(fā)展的，教學(xué)改革也是沒有止境的。 僅僅靠傳統(tǒng)教法和汗水精神，其教學(xué)質(zhì)量和效益是難以提高。 在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上大膽探索實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取知識(shí)把接受式學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)新途徑，激發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)興趣，體現(xiàn)了 自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí) 等新課程理念。 四川省華鎣中學(xué)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題登記表 四川省華鎣中學(xué)教育科學(xué)研究室 制 課 題 名 稱 立題時(shí)間 課 題 負(fù) 責(zé) 人 班 級(jí) 教 師 課 題 組 成 員 課 題 組 成 員 分 工 情 況 立 題 理 由 過 程 及 完 成 時(shí) 間 設(shè) 想 教 師 意 見 教師 (簽名 )___________ 年 月 日 指導(dǎo)學(xué)生選好研究性學(xué)習(xí)課題非常關(guān)鍵。 學(xué)生提出的研究題目 毛病常見有這樣三類：一類是所選研究性學(xué)習(xí)題目過大， 如對(duì)新中國社會(huì)生活變化的調(diào)查、中學(xué)生的性問題的研究等； 二類是所選研究性學(xué)習(xí)題目遠(yuǎn)離自己生活， 如海底世界探秘、宇宙的演化等；三類是所選研究性學(xué)習(xí)題目核心問題不明確 ，如保護(hù)我們的家園等。當(dāng)然，這些問題不是說學(xué)生不可以選擇，而是說由于絕大多數(shù)學(xué)生受生活閱歷的影響，即使選擇了這些類型的研究性學(xué)習(xí)題目，也難以完成。 可以通過這些途經(jīng)來 幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)題目：一是把教材中涉及與實(shí)踐有關(guān)聯(lián)的問題，作為研究性學(xué)習(xí)的題目進(jìn)行研究；二是把學(xué)校、社區(qū)、家庭生活中習(xí)以為常而發(fā)現(xiàn)的不平常的問題，作為研究性學(xué)習(xí)的題目進(jìn)行研究；三是把小制作、小發(fā)明的問題，作為研究性學(xué)習(xí)的題目進(jìn)行研究；四是把社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題，作為研究性學(xué)習(xí)的題目進(jìn)行研究。 這些途徑都是圍繞學(xué)生身邊來尋找、選擇研究性學(xué)習(xí)題目，好處 在于： 資料易于收集、實(shí)驗(yàn)易于進(jìn)行、思考易于及時(shí)、成果易于檢驗(yàn)，學(xué)生往往比較感興趣。 學(xué)生選題后，還要進(jìn)一步 組織他們進(jìn)行可行性論證 ，使他們能夠模仿像在搞“科學(xué)研究”程序那樣進(jìn)行研究?？尚行哉撟C比較簡易方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選課題 采用“自問法”進(jìn)行論證：一是自問題目是否恰當(dāng)？能否在所選題目表述文字里不斷地加入限制性詞語，直到覺得已經(jīng)是自己最想研究的核心問題為止， 如“對(duì)我校中學(xué)生上網(wǎng)利弊的調(diào)查研究”、“對(duì)我校中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查分析”，就是對(duì)研究范圍、對(duì)象、核心問題、角度和方法等進(jìn)行了多重限制； 二是自問是否貼近自己生活和社區(qū)實(shí)際，自己有無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；三是自問自己的知識(shí)水平、實(shí)踐能力是否可以通過努力達(dá)到？ 自己本校的老師、家長、本社區(qū)的有關(guān)單位和專家能否提供相應(yīng)幫助； 四是自問自己所研究的問題能否解決某一實(shí)際問題，有無價(jià)值？五是自問課題研究的理論和實(shí)踐依據(jù)是否充分？六是自問哪些資料、數(shù)據(jù)、信息是你的課題研究所必須的，你準(zhǔn)備從哪些渠道獲得？七是自問研究的力量怎樣組織？是個(gè)人獨(dú)立研究，還是小組合作研究；八是自問研究活動(dòng)有無人身安全問題？ 四川省華鎣中學(xué)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果鑒定書 四川省華鎣中學(xué)教育科學(xué)研究室 制 課題名稱 組織形式 課題負(fù)責(zé)人 班級(jí) 立題時(shí)間 結(jié)題時(shí)間 課題組成員 鑒定組成員 成果 內(nèi)容簡介 對(duì)成果的自我評(píng)價(jià)〔成果意義、展示方式等〕 指導(dǎo)教師評(píng)價(jià) 導(dǎo)師〔簽名〕 ___________ 年 月 日 鑒定組評(píng)價(jià) 成果等第 _____ 負(fù)責(zé)人〔簽名〕 _________ 年 月 日 1撰寫教研文章式。 （ 1）對(duì)撰寫教研文章的不正確認(rèn)識(shí)： ①神秘論。②無關(guān)論。③沖突論。④評(píng)職論。⑤門面論。⑥無用論。⑦兩張皮論。⑧稿費(fèi)論。⑨資本論。教師一旦染有上述這些不正確認(rèn)識(shí)，它就會(huì)窒息你撰寫教研論文的內(nèi)驅(qū)力。 （ 2）撰寫教研論文的意義： ①提升你閱讀的品質(zhì)。②會(huì)使你更加用心地去品味在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的酸甜苦辣。③幫助你梳理思緒，使得你的頭腦在教育教學(xué)方面變得井井有條，促使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)概念化、個(gè)別感受文字化、個(gè)人認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。④幫助你深化認(rèn)識(shí)。⑤提高你的口頭語言表達(dá)品質(zhì)。⑥會(huì)使你更具有成就感。⑦可以繁榮我國文化事業(yè)。⑧能夠提升你研究教育教學(xué)問題的能力與水平。⑨能夠擴(kuò)大你教育教學(xué)思想的影響力。 1開發(fā)校本教材式。 新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)就是實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時(shí)，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。省級(jí)教育行政部門根據(jù)國家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的拓展型課程。編寫校本教材，有助于在學(xué)校進(jìn)行教師“總動(dòng)員”，目的是讓教師從“教材使用者”單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)槟艹袚?dān)“教材使用者”與“教材編寫者”雙重角色的專業(yè)化教師。教師在編寫校本教材的過程中，更多地思考“學(xué)生需要什么”、“學(xué)生能得到什么”，更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性、開放性、生成性，從而實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。教師在編寫校本教材過程中，相互交流，切磋思想，提升認(rèn)識(shí)，深化專業(yè)化思想和專業(yè)水平。 與你共勉，專業(yè)成長與發(fā)展的體會(huì)： 一、 平淡見真 ，恪守“德高為師”、“身正為范”。 二、 謙遜好學(xué)、不斷充電 ，注重自我積累與積淀。 三、 以學(xué)生發(fā)展為本、智慧教書 ，堅(jiān)持向科研要質(zhì)量。 四、 既要博采眾長，又要樂于助人 ，甘做傳播科學(xué)教學(xué)文化的使者。 五、 著眼未來，立足本職 ，誓與課程改革同步前進(jìn)。 通過日積月累，我們就會(huì)成為 名師 —— 明師，即明白之師、明辨之師、明天之師。 祝大家工作順利！事業(yè)有成！ 謝謝大家！