【正文】 概念的區(qū)別； (4)概念與相關概念的聯(lián)系； (5)概念與相關概念的區(qū)別、聯(lián)系的意義。 要真正懂觀點必須掌握三個方面的內容： (1)觀點所包含的內容有幾點； (2)正確觀點與錯誤觀點的區(qū)別，這就是要分清是非； (3)正確觀點在理論上、實踐上的方法論意義。 記： 一是記什么 ?二是怎么記 ?要記的內容就是各章的概念、觀點 (原理 )及其方法論意義。方法是采用系統(tǒng)邏輯的方法，分部分、分層次、按順序進行識記和熟記。 練： 不練心中無數，不練等于沒學。練已考試題和模擬試題 。 會： 融會貫通，學以致用。 教法研究式。 研究教法，運用科學的教育教學方法，調動學生學習興趣，激發(fā)學生學習求知欲，從而提高課堂教學質量和效益。重視 目標教學 ， 逐步形成了 “教師設疑 學生討論 教師評講”的教學風格 ，把教學語言、聲調、手勢有機地配合，面向全體學生，循循善誘，深入淺出， 以知識的完整性、思想的針對性、教學內容的邏輯性和恰當的趣味性去吸引學生，把教師的主導作用和學生的主體性協(xié)調起來，培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新思維，教學生學會學習、學會收集處理信息的技能和獲取新知識的方法。課堂教學要注意知識的密度、難度、坡度、進度、角度、廣度、寬度。 1０、教學反思式。 反思不是一般意義上的回顧（或回頭看）， 而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。 反思教學細節(jié)，尋找自己已有經驗和行為與新課程理念差距；反思不成功教學案例，尋找教學設計與學生實際差距；反思有爭議教學案例，對教學行為進行不斷追問，不斷促進自我行為改造和重塑。 每堂課可以從以下 30個方面細節(jié)進行反思： （ 1）本節(jié)課我講授的時間有多少？（ ） （ 2）講話的音調怎么樣？（ ） （ 3）我的體態(tài)語言是否豐富？（ ） （ 4）我在教室里是怎樣走動的？（ ） （ 5）微笑教學了嗎？（ ） （ 6）訓斥學生了嗎？（ ） （ 7）講授后感到快樂嗎？（ ） （ 8）導致我心情比較佳的事件？（ ） （ 9）尊重學生舉例。（ ） （ 10）我感到最自豪教學活動是什么？（ ） （ 11）學生聽課的反應如何？（積極） （ 12）學生學習狀態(tài)描述。（專心致志） （ 13）學生合作狀況。（較好） （ 14）本節(jié)異類觀點（學生姓名、觀點）。（ ） （ 15）意外發(fā)現 _____學生的閃光點。（ ） （ 16）對于 ______學生，關于 ______事情，課后應該找他談話。 （ 17）關注現實生活情況。 （ 18）所任學科與其他學科的融會貫通情況。 （ 19）師生對話形式。 （ 20）師生交往互動狀況。 （ 21）哪些教學設計取得了預期效果。 （ 22）非預期性事件怎樣處理更機智？ （ 23）這節(jié)課從學生學到了什么？ （ 24）在什么樣情形下感到與學生關系最密切？ （ 25）哪些精彩片斷值得仔細的咀嚼？ （ 26）哪些突發(fā)事件讓我措手不及？ （ 27）什么時候什么情況下感到最焦慮或沮喪？ （ 28）自己感覺這節(jié)課成功嗎？ （ 29）如果給我重試機會，在哪些方面我將做得更好？ （ 30）其他值得研究的問題。 反思日?；?，提倡 “五個一”： 每周做一次教后記；向學校提供一個典型個案；每學期上一節(jié)校級研討課；每人建立一個班級學生成長檔案 (對本教學班每位學生通過本學科教學及教師本人培養(yǎng)，取得發(fā)展進行記錄 )；每周提供一個問題 (每周向同年級同學科教研組或備課組提供一個本人在教學實踐中遇到值得探討問題 )。 教師通過反思記成功之舉、記“敗筆”之處、記教學之機智、記學生之見解、記再教之設計，一有所得，及時記下，有話則長，無許則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。 1小課題研究式。 教師成長有 兩條路 ： 一條是自發(fā)成長， 即缺乏理論學習，沒有參與教育科研，隨著時間推移，形成一定教學能力，積累一定教學經驗，成為一個被人肯定的教師；另一條路是 自覺成長， 即重視理論學習，積極參與教育科研，不斷提高自己的教育教學水平，形成自己的教學思想、教學理論觀點，乃至教學理論體系。 二者相比較，自發(fā)成長緩慢，最終成為經驗型教師；自覺成長迅速，最終成為學者型、研究型、創(chuàng)造型教師。 （ 1）樹立“ 問題就是課題，反思就是研究 ”的教育科研新理念。（學校是教學研究基地、教師是教學研究主體、促進師生共同發(fā)展是教學研究主要目的） （ 2）基本要求：①要與本校、本學科、本班的教育教學實際相結合，突出體現課堂教學、班級管理的應用與推廣價值。②以教師自身最急于解決的真實問題、現實問題作為研究的小課題，突出實用性，研究內容應是最基礎的課堂教學、班級管理領域。③小課題研究要具有可操作性。④所研究的問題必須具有可檢驗性，具有利用收集資料回答問題的可能性。 （ 3）一般流程： ①確定問題。 根據上學期在教育教學工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。 ②制定方案。 在調查研究基礎上，制定課題研究實施方案，確定研究主要內容，闡明所解決問題和預期達成目標，提出研究方法、步驟，明細課題研究主要措施。 ③組織實施。 加強理論學習，培訓實驗教師，指導教師進行小課題研究。通過科研例會、主題研討、教學觀摩等形式，精心推進小課題研究。邀請市內外教育專家對本課題研究進行專業(yè)引領。 ④總結反思。 在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結課題研究的得與失，并反思得與失的成因。 ⑤成果評定。 組織結題鑒定，頒發(fā)結題證書 。 1教改探索式。 教學實踐是不斷變化和發(fā)展的，教學改革也是沒有止境的。 僅僅靠傳統(tǒng)教法和汗水精神，其教學質量和效益是難以提高。 在傳統(tǒng)教學方式基礎上大膽探索實施研究性學習，讓學生獲取知識把接受式學習方式和研究性學習方式有機結合起來，增強學生獲取知識新途徑，激發(fā)了學生獲取知識興趣，體現了 自主學習、開放學習、合作學習、探究學習、生成學習 等新課程理念。 四川省華鎣中學高中學生研究性學習課題登記表 四川省華鎣中學教育科學研究室 制 課 題 名 稱 立題時間 課 題 負 責 人 班 級 教 師 課 題 組 成 員 課 題 組 成 員 分 工 情 況 立 題 理 由 過 程 及 完 成 時 間 設 想 教 師 意 見 教師 (簽名 )___________ 年 月 日 指導學生選好研究性學習課題非常關鍵。 學生提出的研究題目 毛病常見有這樣三類：一類是所選研究性學習題目過大， 如對新中國社會生活變化的調查、中學生的性問題的研究等； 二類是所選研究性學習題目遠離自己生活， 如海底世界探秘、宇宙的演化等；三類是所選研究性學習題目核心問題不明確 ，如保護我們的家園等。當然，這些問題不是說學生不可以選擇，而是說由于絕大多數學生受生活閱歷的影響，即使選擇了這些類型的研究性學習題目，也難以完成。 可以通過這些途經來 幫助學生選擇恰當的研究性學習題目：一是把教材中涉及與實踐有關聯(lián)的問題，作為研究性學習的題目進行研究；二是把學校、社區(qū)、家庭生活中習以為常而發(fā)現的不平常的問題，作為研究性學習的題目進行研究；三是把小制作、小發(fā)明的問題，作為研究性學習的題目進行研究；四是把社會熱點、焦點的問題，作為研究性學習的題目進行研究。 這些途徑都是圍繞學生身邊來尋找、選擇研究性學習題目，好處 在于： 資料易于收集、實驗易于進行、思考易于及時、成果易于檢驗，學生往往比較感興趣。 學生選題后，還要進一步 組織他們進行可行性論證 ，使他們能夠模仿像在搞“科學研究”程序那樣進行研究。可行性論證比較簡易方法，引導學生對所選課題 采用“自問法”進行論證：一是自問題目是否恰當？能否在所選題目表述文字里不斷地加入限制性詞語，直到覺得已經是自己最想研究的核心問題為止， 如“對我校中學生上網利弊的調查研究”、“對我校中學生消費現狀的調查分析”，就是對研究范圍、對象、核心問題、角度和方法等進行了多重限制； 二是自問是否貼近自己生活和社區(qū)實際，自己有無相關經驗；三是自問自己的知識水平、實踐能力是否可以通過努力達到？ 自己本校的老師、家長、本社區(qū)的有關單位和專家能否提供相應幫助； 四是自問自己所研究的問題能否解決某一實際問題，有無價值？五是自問課題研究的理論和實踐依據是否充分？六是自問哪些資料、數據、信息是你的課題研究所必須的，你準備從哪些渠道獲得？七是自問研究的力量怎樣組織？是個人獨立研究，還是小組合作研究；八是自問研究活動有無人身安全問題？ 四川省華鎣中學高中學生研究性學習成果鑒定書 四川省華鎣中學教育科學研究室 制 課題名稱 組織形式 課題負責人 班級 立題時間 結題時間 課題組成員 鑒定組成員 成果 內容簡介 對成果的自我評價〔成果意義、展示方式等〕 指導教師評價 導師〔簽名〕 ___________ 年 月 日 鑒定組評價 成果等第 _____ 負責人〔簽名〕 _________ 年 月 日 1撰寫教研文章式。 （ 1）對撰寫教研文章的不正確認識： ①神秘論。②無關論。③沖突論。④評職論。⑤門面論。⑥無用論。⑦兩張皮論。⑧稿費論。⑨資本論。教師一旦染有上述這些不正確認識，它就會窒息你撰寫教研論文的內驅力。 （ 2）撰寫教研論文的意義： ①提升你閱讀的品質。②會使你更加用心地去品味在教育教學過程中出現的酸甜苦辣。③幫助你梳理思緒，使得你的頭腦在教育教學方面變得井井有條，促使個體經驗概念化、個別感受文字化、個人認識系統(tǒng)化。④幫助你深化認識。⑤提高你的口頭語言表達品質。⑥會使你更具有成就感。⑦可以繁榮我國文化事業(yè)。⑧能夠提升你研究教育教學問題的能力與水平。⑨能夠擴大你教育教學思想的影響力。 1開發(fā)校本教材式。 新一輪課程改革的一大亮點就是實行國家、地方、學校三級課程管理模式，國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的拓展型課程。編寫校本教材，有助于在學校進行教師“總動員”，目的是讓教師從“教材使用者”單一角色轉變?yōu)槟艹袚敖滩氖褂谜摺迸c“教材編寫者”雙重角色的專業(yè)化教師。教師在編寫校本教材的過程中，更多地思考“學生需要什么”、“學生能得到什么”，更好地體現學生學習的自主性、合作性、探究性、開放性、生成性，從而實現體現以人為本的教學理念。教師在編寫校本教材過程中，相互交流，切磋思想，提升認識，深化專業(yè)化思想和專業(yè)水平。 與你共勉，專業(yè)成長與發(fā)展的體會： 一、 平淡見真 ，恪守“德高為師”、“身正為范”。 二、 謙遜好學、不斷充電 ，注重自我積累與積淀。 三、 以學生發(fā)展為本、智慧教書 ，堅持向科研要質量。 四、 既要博采眾長，又要樂于助人 ，甘做傳播科學教學文化的使者。 五、 著眼未來，立足本職 ，誓與課程改革同步前進。 通過日積月累，我們就會成為 名師 —— 明師，即明白之師、明辨之師、明天之師。 祝大家工作順利！事業(yè)有成！ 謝謝大家！