高職教師專業(yè)化發(fā)展-資料下載頁
2025-06-27 01:16本頁面
【正文】 人的全面發(fā)展的手段，而不是制約人的全面發(fā)展的障礙。校長可以因勢利導在法規(guī)允許的范圍內(nèi)靈活而有情的操作，引導教師朝著更高的道德目標和行動目標邁進。第三，在管理內(nèi)容上，要促進教師的專業(yè)發(fā)展。要幫助教師進一步鞏固終身學習的習慣與能力，為他們創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的條件與環(huán)境。從學校的整體發(fā)展看，不能光靠少數(shù)幾個學術(shù)帶頭人和骨干教師。要將學校內(nèi)少數(shù)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教育教學經(jīng)驗促成全校教師共享，從而漸次提高全校教師整體教育教學技能。達此目標，學校辦學質(zhì)量就能實現(xiàn)質(zhì)變?！皫煹潞谩钡牡赖挛幕己玫膸煹聨燂L是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。學校要堅持把師德師風建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，努力形成良好的道德風尚，讓教師和學生在良好的道德文化中健康成長。在教師師德師風建設(shè)過程中，要形成師德建設(shè)的培育機制，要定期確立師德建設(shè)的教育主題，圍繞主題開展教育活動；要形成師德建設(shè)的宣傳機制，通過宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，組織“好老師”的學生征文和交流活動等，激勵教師；要形成師德建設(shè)的評價機制，把師德作為對教師進行考核、職務(wù)評定、職務(wù)聘任、派出進修的重要指標，對師德高尚和教書育人成績顯著教師給予表彰獎勵?！皩I(yè)實”的教學文化學校文化的主體是教學文化。因而，學校必須大力開展旨在提升教師專業(yè)發(fā)展的教學文化建設(shè)。高職院校應(yīng)該以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。通過引導，努力使教師的教學內(nèi)容符合現(xiàn)代職教體系的建設(shè)要求，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律。要創(chuàng)新普通教育與職業(yè)教育課程互通體系，為培養(yǎng)高端技能型人才搭建“立交橋”。要科學定位，大力推進人才培養(yǎng)工作的內(nèi)涵建設(shè)；以就業(yè)為導向，努力促進專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。對教師來說，就是既要保證知識有一定的廣度和深度，為學生今后的職業(yè)發(fā)展和終身教育打基礎(chǔ)；又要在教學過程中突出職業(yè)特點，突出崗位特點，突出高職特點。“氣氛活”的生活文化教師在學校工作學習實質(zhì)上也是一種生活方式，校園文化生活直接影響著教師的生活質(zhì)量。因而，學校必須緊緊圍繞核心價值觀，尊重差異，營造主流文化風氣?？梢蚤_設(shè)教師學術(shù)社團和文化社團，讓每一個教師都有展示個性特長的機會。把這種生活文化與教師專業(yè)素養(yǎng)的提高緊密地聯(lián)系在一起。如，有學校利用午間設(shè)立午間文化茶座，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、和諧的環(huán)境，讓參與的教師暢所欲言、展示才華，拓寬知識面和文化視野，提升人文素養(yǎng)。午間文化茶座既是人際交往的平臺，又以人性化的方式促進了教師隊伍的建設(shè)。在這種生活文化中，教師人文素養(yǎng)、生活情趣、人生態(tài)度等都得到了培育，成為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分。4. 立意高遠，為教師專業(yè)發(fā)展提供環(huán)境和制度保障魯昕副部長在2011年6月的高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展戰(zhàn)略研討班上，希望高職院校的領(lǐng)導在今后的工作中首先要立意高遠。即不能僅僅立足于自身所在的區(qū)域和學校，要定位于服務(wù)國家戰(zhàn)略和發(fā)展，一定要站在解決國家問題、滿足國家需求的角度思考和解決問題。魯部長提出，“研究教育最本質(zhì)的問題就是要研究國家產(chǎn)業(yè)競爭力的問題。教育部門必須積極主動地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)競爭力的提升，這是舉辦教育最根本的目的所在，也是衡量教育成功與否的根本標準?！绷⒁飧哌h，確定目標任務(wù)，研究政策措施，有助于高職院校高屋建瓴，準確把握國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，并從中找到高職教育特別是本校職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的契合點，從而搶先規(guī)劃、占得先機，也為高職院校的廣大教師謀得專業(yè)發(fā)展和個人生涯進步的宏觀環(huán)境。在具體工作中則要勇于破解難題。正如魯部長所言，現(xiàn)在的教育改革已經(jīng)進入了深水區(qū)，而職業(yè)教育又是難題最多的領(lǐng)域，投入問題、體制問題等等非常復雜。但無論如何，高職院校都應(yīng)當知難而上，積極進行人才培養(yǎng)模式的改革和探索，不斷完善師資建設(shè)，通過制度保障，努力為國家實現(xiàn)經(jīng)濟方式發(fā)展轉(zhuǎn)變提供所需要的高素質(zhì)勞動力。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校的領(lǐng)導更要努力落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，不斷學習，積極探索，創(chuàng)新辦學模式，創(chuàng)造辦學特色。參考文獻：[1] :教師評價提高教師專業(yè)實踐能力[M].北京:輕工業(yè)出版社,2005:Ⅰ.[2] [M].北京:人民教育出版社,2003:3536.[3] :教師專業(yè)發(fā)展評價[M].北京:輕工業(yè)出版社,2005:Ⅱ.[4] [M].北京:人民教育出版社,2003:3839.[5] [J].黑龍江高教研究,2003(4):8283.[6] [M].北京:人民教育出版社,2003:11.[7] [M].北京:學苑出版社,1989:553.[8] :世界教師教育發(fā)展的潮流[N].中國教育報,20020103(4).[9] [M].北京:人民教育出版社,2003:47.[10] 葉瀾,[M].北京:教育科學出版社,2001:222.[11] [M].北京:商務(wù)印書館,2006:179.[12] 葉瀾,[M].北京:教育科學出版社,2001:226.[13] [J].新課程研究,2009(151):1112.[14] 張長謙,顧棟明,李鐵林,[J].職教論壇,2003(21):24[15] [16] [J].教育理論與實踐,2011(6)[17] 葉瀾,[M].北京:教育科學出版社,2001:288302.[18] :績效管理與專業(yè)發(fā)展[M].上海:上海教育出版社,2005:6768.[19] :績效管理與專業(yè)發(fā)展[M].上海:上海教育出版社,2005:8284.[20] [M].北京:北京師范大學出版社,2007:1921.[21] —改進教師教學行為的新思路[J].北京師范大學學報(社會科學版),1997(4):5662.[22] 葉瀾,[M].北京:教育科學出版社,2001:315.[23] [M].上海:華東師范大學出版社,2009:303307.[24] Stephen P. Robbins amp。 Timothy A. Judge(著),李原,孫健梅(譯).組織行為學(第12版)[M].北京:中國人民大學出版社,2008:574.[25] 系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才[R],16 / 1
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