淺談提高農(nóng)村小學生解決問題能力策略的研究(編輯修改稿)
2025-05-11 08:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 棗，一晃而過，結(jié)果在審題時出現(xiàn)了明顯的偏差?！薄坝袝r一些不起眼的數(shù)據(jù)、符號也會干擾學生。他們在審題時經(jīng)常把注意全放在數(shù)據(jù)上，忽略數(shù)量關系，尤其是當數(shù)據(jù)較大時。”而像省略號、破折號等，學生常會把注意放在這些符號的想象上，而忽略了最終的數(shù)量關系提取。正是因為考慮到這些因素，我認為要想讓學生學會正確地解決問題首先要重視學生對題目的感知，使首次感知的材料準確、鮮明。因為在解題的過程中讀題是一回事，理解是另一回事，讓學生試著用自己方式復述題意，加深對題印象使處于短時記憶中的題意轉(zhuǎn)入較長時間的記憶中，避免由于題意的部分遺忘和曲解所引起的解題錯誤。在本學期開始之初，我對三年級（101人）學生做了一個調(diào)查，結(jié)果如下：問題選項人數(shù)百分比？A難 84%B不難 17%？A、1遍 46%B、兩遍39%C、3遍 9%D、沒讀完就寫了7%？A、是的，經(jīng)常會13%B、不會8%C、偶爾會79% A、反復讀題48%B、畫圖幫助理解34% C、嘗試找答案19%，解題時也會不知道所給的條件跟問題之間有什么關系。應該用到哪些條件。A、是的，經(jīng)常23%B、不會，沒有過22%C、有時會有56%這一個調(diào)查結(jié)果也驗證了心理學上對小學生心理的分析，同學們在解決數(shù)學問題時對已知條件及問題的感知是十分粗糙的。根據(jù)問卷調(diào)查的情況并結(jié)合學生考試的成績作一個對比分析，我發(fā)現(xiàn)很多同學們對題意理解得越深刻，他們解決問題的能力就越高。 我在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)鰲江第七小學陳愛華老師也對130名農(nóng)村六年級學生做了一個解決數(shù)學問題能力的測試。從調(diào)查情況看，他們發(fā)現(xiàn)有些學生對問題和條件沒有進行很好的感知，造成信息遺漏。學生的問題解決能力與對問題的感知理解成正相關——當學生對已知條件的了解越深入，對要解決的未知數(shù)越清晰，對應用題的圖式理解越深刻，數(shù)學歸納能力越強，數(shù)學問題解決的能力就越強。陳老師的調(diào)查結(jié)論與我自己的調(diào)查結(jié)論也都有相同的發(fā)現(xiàn)。為了提高學生解決數(shù)學問題的能力，必須重視學生的審題能力。為了培養(yǎng)學生的審題能力，我一般采用以下幾個措施。１．讀題三遍，明了已知與所求理解一道應用題的題意，一般需要從粗到細、從整體到部分的認識過程。根據(jù)這個認識過程，要求學生認真地讀題。第一遍初讀，對題目有初步印象；第二遍應逐句逐字讀，重點理解每個詞、術(shù)語和句的實際含意；第三遍連貫起來讀，重點掌握題目的已知條件和所求問題。 動筆標出題目中重要的信息，或摘錄在題目旁邊，或者草稿本上
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