【文章內(nèi)容簡介】 也寫不出字來。 堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。根據(jù)新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系 列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識?！罢f”促“寫”，穩(wěn)步提高學生的書面表達能力 教育心理學研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發(fā)揮學生說這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。在平時的教學過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學生的書面表達能力自然會得到穩(wěn)步提高。三、作文批改“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交 流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。在評改學生作文時，可以采取交互評改的方法讓學學生自改作文，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。教師批改時如果時間充?？刹扇∶媾姆绞竭M行，與學生商量討論詞語的使用，結(jié)構(gòu)的布局，情感的表現(xiàn)。教給他們更好的使用的詞語表達感情。第三篇：淺談如何提高農(nóng)村小學生的作文水平淺談如何提高農(nóng)村小學生的作文水平務川仡佬族苗族自治縣紅絲中心完小：何勇波電話：*** 郵編：564307【摘要】作文是農(nóng)村小學語文教學中的重點，也是難點。農(nóng)村教師應充分發(fā)揮地方特色資源,通過興趣的培養(yǎng)，素材的積累、方法的引導；豐富課外活動等措施,加強農(nóng)村小學生寫作能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學生；寫作；興趣；信息化； 作文是學生觀察生活、積累生活、表達生活的統(tǒng)一體,是聽、說、讀、寫能力的綜合運用,小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。從教十多年來，本人主要擔任農(nóng)村小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一到寫作文時就唉聲嘆氣，甚至有的學生就亂抄幾句了事，經(jīng)了解有幾方面的原因：基礎(chǔ)薄弱，無法寫；覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。語言積累少，干巴巴的，難寫具體。不善于留心周圍事物。缺乏想象力。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生，生性好動，做事憑興趣，培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力，也是作文教學成功的向?qū)?。在作文教學中，當學生表現(xiàn)出畏難情緒時，老師不能強制性地要求他一定完成，而是要積極的引導，首先要化難為易，激發(fā)興趣，作文來源于生活，學生會把作文當作任務而產(chǎn)生壓力，他們不會很好地將作文與生活融入在一起，覺得作文很難，這時，老師就要結(jié)合實際，幫助學生審題，分析此次作文的重點在哪里，難點在哪里，從哪里著手，如何搜集素材等等，通過具體的例子為學生解除畏難情緒，學生在老師的引導下，就會覺得作文就是寫身邊的事，并不是遙不可及的，從而產(chǎn)生寫作的欲望。其次要由易到難，激發(fā)興趣，一開始寫作文，采取教師先講一個小故事，再由學生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發(fā)展到教師講故事，由學生續(xù)寫、縮寫、擴寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種方法學生易于接受，并且聽故事特別有興趣，能很好地保護學生的寫作積極性。最后要鼓勵成功，激發(fā)興趣，要使學生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，會很自豪。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是開展形式多樣的活動，如作文競賽活動，讀書活動，盡可能多地將學生作文推薦給學校，讓學生作文評選入校園刊物《鋸齒山里的孩子》。還積極鼓勵并指導學生向其他報刊投稿等。以各種方式讓學生學到成功的喜悅，從而激發(fā)寫作興趣。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，培養(yǎng)學生的寫作興趣還有很多方法，只要我們本著關(guān)愛學生為出發(fā)點，千方百計為搞好作文教學而思考，就一定能培養(yǎng)學生對作文的興趣，從而使我們的作文教學達到事半功倍的效果。二、積累寫作材料，豐富寫作內(nèi)容。（一）、積累好詞佳句。寫作文其實就是對已有材料的重組，如果我們頭腦空空，如何寫得出來呢？就好比修房子一樣，如果連磚、水泥、鋼、木頭等材料都沒有準備，那從何處修起呢？所以，我們必須要求學生進行詞句積累，有了豐富的詞句，那么學生就有了寫作的材料，寫起來就不會覺得困難，那么如何積累詞句呢？使用好摘抄筆記結(jié)合教材和學校開展的課題研究、讀書活動針對性地布臵學生進行筆記摘抄。如歇后語、描寫人物、景物、動物、天氣等各類詞語和句子，分類摘抄，另外將課本上所學的各種修辭句也進行摘抄，并抽時間看看，記記，這樣能提高學生說話的能力，有了積累的習慣后，學生在平時生活中，就會將課外一些有意義的、獨特的詞句記錄下來，長此以往，學生的積累多了，知識自然豐富了。做好每節(jié)課一分鐘活動每節(jié)語文課開始上課前，利用一分鐘，輪流讓一名學生和大家交流自己積累的名言警句，一學期下來，每個學生就能積累很多句子了，在作文時學生引用名人名言也就不再困難了。開展好讀書興趣小組活動以學生的興趣為依據(jù)，將學生分成不同的讀書小組，給學生指導讀書的方法，如何在書中用統(tǒng)一的符號作批注，哪些語句可以摘抄作為自己作文的素材等等。通過讀書小組活動，豐富學生的生活，給學生積累作文素材，為提高作文水平打下堅實的基礎(chǔ)。（二）挖掘生活事例生活是寫作的源泉。學生之所以覺得作文難寫，是因為他們不善于留心生活，不關(guān)心身邊所發(fā)生的事，一到寫作文時，腦海里一片空白。所以，在平時的作文教學中，老師就要做好引導，讓學生去留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的事例，為寫作文奠定基礎(chǔ)。校內(nèi)生活。學校生活是豐富多彩的，除了常規(guī)的課間活動外，學校經(jīng)常會組織很多活動，例如：每周一的升旗活動，主題班會活動、興趣小組活動、演講比賽活動，作文競賽活動、文藝演出活動等，在參加這些活動后，學生會深切的感受，學生不會覺得無話可寫，每次活動結(jié)束后，就要求學生馬上寫，效果就會很明顯。然后通過互評，老師講評，學生就會掌握一些寫作的方法；學生的作文素材既充實了，又可以對學生進行了教育，可以