【文章內容簡介】 ，讓學生主動參與到學習中來，成為學習的主人?！坝行А笔侵改軐崿F(xiàn)預期目的，有效果。有效教學的核心就是教學的效益，也就是通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發(fā)展。課堂上組織有效的語文教學活動，是語文課堂教學改革的重要目標。課堂教學實質上就是師生互動、生生互動、生本互動的各種互動的過程。小學低年級的語文課以識字寫字教學為主，枯燥的教學很容易使學生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當?shù)脑谡n堂上使用信息技術設備，不僅能增強學習的趣味性和可以是學生快速的記住所學的生字。例如：在教學生識記“本”字的時候，我會先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動畫出示樹長出根的動畫，并在旁邊的“木”字上動畫出示出示一橫，告訴學生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學生輕松的記住這個字，還能讓學生對這個字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識字方法生動有趣的多。當讓也能輔助低年級學生更生動的理解課文內容。如在教學《王二小》這一課時，小朋友們都對“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭時期日本人在中國進行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們日本人的這種行為就是“掃蕩”。學生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動。所以說，讓學生更有趣的學習會大大地提高課堂教學的有效性。三、有效指導課文的朗讀在小學語文教學中，朗讀在閱讀教學中起著極其重要的作用?！墩Z文課程標準》指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。因為朗讀能力的培養(yǎng)有助于加深學生的理解；有助于加強學生的記憶；有助于培養(yǎng)學生的語感；有助于提高學生的鑒賞力；因此小學教師應該將小學生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學任務的重要位置上?！彼栽谌缃竦恼Z文教學中如何正確的培養(yǎng)學生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術后，在指導學生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學生能更真切的感受到課文所要表達的情感，更容易的把握住自己朗讀時的基調。例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學生感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節(jié)。為了達到這個教學目標，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細雨的動畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂聲。看著美麗的圖片和優(yōu)美的音樂，同學們的感情馬上就迸發(fā)出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機說：這么美麗的畫面、這么動聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會更好，他們竟然都說出了重點，哪里該重讀，哪里應該輕輕地讀，都說的比較準確，再加上我的指點，學生基本上就掌握了這篇課文朗讀時的感情基調了。然后再次把視頻打開，指名學生配樂朗讀，取得了很好的效果。利用課件，創(chuàng)設情境，充分調動學生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學生以后的學習培養(yǎng)了良好的習慣、打下了堅實的基礎。課堂的有效性應該是在有限的時間內讓學生掌握盡可能多的知識。通過實踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用不僅讓學生學得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術為小學語文教學提供了一個更廣闊的天空，在素質教育大力推行的年代里，信息技術在提高語文教學的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，不僅要體現(xiàn)出學科的特色，也要達到預期的教學目標，這離不開教師精湛的預設和處理課堂教學的能力。多種元素在課堂教學中完美的整合,就會是有效的課堂教學。第四篇：如何提高信息技術課堂教學的有效性如何提高信息技術課堂教學的有效性作者姓名：單鵬單 位：環(huán)翠區(qū)教育教學研究培訓中心 地 址：威海市文化東路5號 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：charles421@如何提高信息技術課堂教學的有效性【摘要】在信息技術教學中,如何運用教學策略提高學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，追求教學最大效益，是信息技術教師值得重視和研究的一個問題。本文結合信息技術課的教學實踐，對如何提高信息技術課堂教學的有效性進行了初步的分析和闡述，并對信息技術課堂教學設計提出幾點看法?！娟P鍵詞】信息技術 課堂教學 有效性 【正文】信息技術課堂教學效果體現(xiàn)在教師有效調動全體學生學習信息技術的積極性，引導學生積極的參與體驗學習過程，促進學生對信息技術的主動構建，形成自主探索、合作交流的學習能力和一定的技術素養(yǎng)。因此，要提高信息技術課堂教學的有效性，教師在課堂教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境，引導學生探究，靈活運用各種教學方法，適時適當給予學生激勵性的評價，讓學生體驗成功的樂趣，收獲勞動成果。一、巧設導入情境 引導學生探究學習興趣是學生學習的直接動力，良好的興趣是獲得成功的首要條件。因此，在信息技術課堂的第一環(huán)節(jié)，教師一般都會借助一定的情景進行導入。情景教學法在課堂的運用可以激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣和主動探究的欲望。巧妙的情境導入能很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣和主動探究的欲望。情景設置就是將需要掌握的知識點放入特定的教學環(huán)境中，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的同時，去思考如何解決問題，其優(yōu)點在于選擇學生耳濡目染、喜聞樂見的事件，抓住了學生的興趣，使得學生愿意參與并主動積極地思維。如在圖片的旋轉和剪裁的教學中，筆者設置了一個對比兩張圖片“找不同”的競賽學習情境，讓學生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當學生說出不同后，再引導學生思考如何讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學生的求知欲望。學生自主探究“旋轉畫布”、“任意角度”、“裁剪”等命令按鈕及工具，最后教師點評總結。通過這一情境的設置，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生能夠在興奮狀態(tài)下完成自主與探究學習，比起教師將重要的知識點重復強調講解效果要好得多，大大地了提高課堂效益。二、注重引導探究，培養(yǎng)學生自主學習傳統(tǒng)的信息技術教學是由教師設計出教學提綱，采用講解—演示—練習—鞏固—總結的形式，教師總是牽著學生的思維，其結果導致學生的主體地位被忽略，思維被抑制，難以激發(fā)他們的學習興趣，無法教會他們自主學習的方法，沒有形成探究的能力。在如今信息技術課程改革的要求下，沒有探究精神將很難成功，這就要求我們教師在信息技術課堂上鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，允許他們產生不同的認知或用各自不同的方式完成任務。例如，在教學 “Word文檔中文本的選擇與位置調整”這一內容時，學生有的使用剪切法，有的使用選取拖動法，有的配合Shift鍵等等；在“文件夾的復制”任務中，菜單法、工具按鈕法，Ctrl+C組合鍵法等，不一而足。在課堂教學過程中，教師要力戒“一言堂”，要給學生充分的自主和探究學習的機會，突出學生學的過程，淡化教的程序。可以先讓學生動手操作，給予他們獨立探索的空間。在探索過程中學生要對原本會的知識進行整理、歸納、辨析，準備在小組中交流討論，同時對尚未理解的問題逐項列出待與他人合作解決。在討論中，每個學生都有機會參與討論，充分享有發(fā)言權，可將自己的想法、觀點告訴同學們，同時傾聽其他同學的意見。最后再有疑義的提出和教師一同探討，得出結論。通過討論，學生會在更深層次上認識所學內容，真正成為學習的主人?？傊捎枚喾N活動方式讓學生在自主的空間內學習探究、掌握知識。只有這樣，才能把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，轉變?yōu)橛蓪W生來主導的課堂教學模式，讓學生可以選擇自己喜歡的方式來學習，在學習中學會探究，激發(fā)學生的學習動機。并在學習過程中不斷了解自我、完善自我。三、采用任務驅動，促進學生合作學習信息技術具有內容廣博、浩瀚，瞬息萬變的特點，決定了教師只能引導、幫助學生學習信息技術的方法，讓學生用其