【文章內(nèi)容簡介】 成績是教師教學(xué)的生命線，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性就顯得尤為重要。在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣的一個(gè)問題：備課時(shí)把教材的內(nèi)容都備透了，在課堂上，教學(xué)重難點(diǎn)也突出了，可是教學(xué)效果卻不盡人意，每節(jié)課下來總覺得還帶著遺憾。原因在于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。在提倡生本教育的今天，只備教材不備學(xué)生的備課方法顯然已無法適應(yīng)新形勢下的教育需要。備課時(shí)不僅要備教材，備自己，更重要的是要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，只有這樣才能構(gòu)建和諧的課堂。因此，要進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，合理分析學(xué)生的情況以及組織好教學(xué)的要素。一、教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生，不能忽視了全體學(xué)生的差異性。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教。二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)已從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)”的素質(zhì)教育理念。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，設(shè)計(jì)過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，除了有精心的課堂設(shè)計(jì)，還應(yīng)有很多關(guān)注的角度，比 如深研教材，把握教材體系，根據(jù)實(shí)際重組與延伸教材等，這些方面都需要我 們更深入地探索，大膽地去創(chuàng)新與實(shí)踐。大家都清楚，按照國家課程計(jì)劃，像數(shù)學(xué)課一周就是五個(gè)課時(shí)的時(shí)間，可觀其全國又有幾所學(xué)校是按此計(jì)劃來嚴(yán)格執(zhí)行的。除此外，國家也規(guī)定了作業(yè)時(shí)間，小學(xué)低段不能有家庭作業(yè)，三年級(jí)開始可以有半小時(shí)作業(yè)，初中不能超過一個(gè)小時(shí)，可看看周圍又有哪個(gè)學(xué)校真正執(zhí)行了這個(gè)規(guī)定。老師忙著找習(xí)題，學(xué)生忙著在題海里翻騰，都忙得不亦“樂”乎?？山裉鞂＜揖徒o我們舉了一個(gè)特例，中小學(xué)國家課程計(jì)劃的制定有它的道理，學(xué)校必須自覺遵守。某中學(xué)按照國家課程計(jì)劃就安排了一周四節(jié)語文課，五節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)大家以懷疑的目光注視著這個(gè)學(xué)校能否拿出實(shí)質(zhì)性的效果時(shí)，結(jié)果卻出人意料，出奇得好。校長就說了：“給他六節(jié)課就六節(jié)課的上法，給他四節(jié)課就四節(jié)課的上法。”我認(rèn)為這就是課堂的實(shí)效性和教學(xué)的有效性的問題了。想想我們學(xué)校就明顯存在這樣的問題，除了社會(huì)其他四門課的時(shí)間大大超出了課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，可老師們還是覺得時(shí)間不夠，都爭著搶著免費(fèi)給學(xué)生指導(dǎo)，常用兩種方法，一是延長時(shí)間，二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，其精神可嘉，可結(jié)果累了自己也苦了學(xué)生，還沒達(dá)到用時(shí)按照國家課程計(jì)劃的某中學(xué)校的教學(xué)成績，真是勞民傷財(cái)?。∧窃鯓硬拍芨持袑W(xué)校邁出低負(fù)高效的一步呢？這得從多方面著手：一、理解當(dāng)代課程改革的理念變化：（1）學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。根據(jù)課程及學(xué)生不同德特點(diǎn)，根據(jù)孔子因材施教的方法進(jìn)行分層次教學(xué)，走班教學(xué)。說實(shí)話，我也清楚這種方法對(duì)學(xué)生或?qū)蠋焷碚f無疑是一種減負(fù)高效的好方法，我們學(xué)校也曾進(jìn)行過這樣的實(shí)驗(yàn)，可我總感覺沒有太多的實(shí)效性?，F(xiàn)在想想可能是教學(xué)上的管理沒跟上，不是簡單的將其分層再上個(gè)課就行的，還得跟上一整套的考量體制，進(jìn)步了退步了就得有所變動(dòng)，而不是簡單的自愿還是不自愿就行的，激勵(lì)體制管理體制跟上了才會(huì)有真正的實(shí)效性。（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能只停留在表面進(jìn)行教學(xué)，還得進(jìn)行內(nèi)化。比如每個(gè)學(xué)校都要組織學(xué)生做課間操，可又有幾個(gè)學(xué)生是規(guī)規(guī)范范的做操的，本來該彎九十度的楞彎成了二十度，有幾個(gè)學(xué)生就有幾種做法。如果把他改成課間跑，要求跑出規(guī)范，并大聲喊口令，還加以評(píng)比，這樣就內(nèi)化生成了一種精神。（3）圍繞升學(xué)奠基——著眼終身發(fā)展。雖然初中教學(xué)中考?jí)毫艽螅稍诮虒W(xué)中不能一味地只強(qiáng)調(diào)升學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生的終身的發(fā)展。有些學(xué)校為此設(shè)置了陶藝課程，還有京劇、滬劇、蠟染等等，滲透著濃濃的民族文化氣息，增強(qiáng)民族精神的感染力。二、教師要加強(qiáng)課程的執(zhí)行力：（1）教師是新課程的主要實(shí)施者，為了貫徹好國家制定的課程計(jì)劃，教師必須在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前制定好自己這門課的學(xué)科課程計(jì)劃，比如分析教材、分析學(xué)生、確定目標(biāo)以及制定教學(xué)計(jì)劃等等。良好的開端是成功的一半，有了目標(biāo)才會(huì)有教學(xué)的的方向。（2）教師要及時(shí)地開展課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和修正。人無完人，金無足金，任何事物都不可能完美，一堂課上完，必須及時(shí)的進(jìn)行反思，找出其成功之處，更要找出其不足之處，究其原因，以待改進(jìn)修正，追求教學(xué)的進(jìn)步。（3）教師的主陣地在課堂上，所以教師必須加強(qiáng)教