【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了。這就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入中年段后生字回生率過(guò)高，經(jīng)常誤用形近字，套用同音字的現(xiàn)狀的出現(xiàn)。找準(zhǔn)了毛病，才能對(duì)“癥”下藥。除了自身的原因，我還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)生字都喜歡查閱工具書(shū)理解字義，但在具體的語(yǔ)境中對(duì)字詞僅是一知半解而已，不能準(zhǔn)確的理解他們的真正含義。這是源于學(xué)生不了解漢字的構(gòu)字規(guī)律而對(duì)其形意模凌兩可，最終形也朦朦，意也朦朦。基于對(duì)學(xué)生目前學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“火眼金睛，辨形近字”的字理教學(xué)活動(dòng)課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在了解漢字的構(gòu)字規(guī)律和用字規(guī)律的基礎(chǔ)上，辨別本學(xué)期（四年級(jí)上冊(cè)）最容易混淆的生字“幕暮墓”、“經(jīng)徑”、“副幅”和最常見(jiàn)“青”的形近字?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，講故事，實(shí)物展示等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興致的驅(qū)動(dòng)下，很好的掌握了這幾組形近字，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)字形來(lái)理解字義的學(xué)習(xí)生字詞的方法。中國(guó)的漢字自古就是字畫(huà)同源。本節(jié)課，我用的最成功的是以簡(jiǎn)筆畫(huà)演示字的古今文的變化過(guò)程。對(duì)于“幕暮墓”這組形近字，由于對(duì)漢字進(jìn)行了追根溯源，不僅很好地辨別了字形，在字義上也進(jìn)一步加深了印象，還能在具體的詞語(yǔ)中正確地區(qū)別了漢字，大大降低了學(xué)生用錯(cuò)字的機(jī)率。如“夜幕降臨”的“幕”為什么不用“暮色”的“暮”。你看，在字理學(xué)習(xí)“暮”字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)片段的： 師：同學(xué)們看這個(gè)“暮”字下面是什么字？ 生：是“日”字。師：說(shuō)明這個(gè)“暮”字跟什么有關(guān)？ 生：跟太陽(yáng)有關(guān)。師：好，請(qǐng)同學(xué)們看黑板（師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)：上面是草，中間一個(gè)太陽(yáng)，下面也是草。）你們看這是什么意思？ 生：太陽(yáng)在草叢中。師：沒(méi)錯(cuò)，是太陽(yáng)落進(jìn)草叢中了。這就是“暮” 字上面“莫”的最早的字，下面的“大”字也是草字頭的變寫(xiě)。太陽(yáng)落進(jìn)草叢了，說(shuō)明什么？ 生1：已經(jīng)是傍晚了。生2：天準(zhǔn)備黑了。師：所以“暮”就是什么意思？ 生：傍晚、黃昏的意思。師：傍晚也就說(shuō)白天即將過(guò)去了，準(zhǔn)備完了。因此，這個(gè)“暮”字后來(lái)又引申為完，盡的意思。師：你可以給“暮”字組詞嗎？（暮色暮春）師：“暮春”是什么時(shí)候？ 生：是春天的傍晚。師：是嗎？老師告訴你們，“暮春”一般是在4月份左右。4月說(shuō)明春天這個(gè)季節(jié)即將——（過(guò)去）春季準(zhǔn)備完了，所以“暮春”中的“暮”是盡，完的意思。師：那“夜m249。降臨”該用哪個(gè)m249。？（下面是巾字的“幕”）為什么不用日字在下面的“暮”呢？生：下面是日字的 “暮”說(shuō)明是太陽(yáng)落山了，傍晚到了。而“夜幕降臨”是說(shuō)夜色像一塊黑色的幕布一樣把天空遮蓋著，不見(jiàn)了亮光，說(shuō)明夜晚已經(jīng)到來(lái)了。生：“夜幕降臨”主要是強(qiáng)調(diào)天空像有一塊巨大的幕布擋住了太陽(yáng)一樣，所以它用的是下面是巾字的“幕”。??在這個(gè)環(huán)節(jié)之前，雖然學(xué)生對(duì)于像“夜幕降臨”的“幕”字或者別的漢字已經(jīng)記住，但那也是建立在反復(fù)機(jī)械的記憶當(dāng)中，并非就能“因形索義”。而通過(guò)讓學(xué)生對(duì)形近字的構(gòu)字之初，尤其是最容易寫(xiě)錯(cuò)的那部分的了解，才能真正做到“因義記形”，不僅改變了以往靠反復(fù)記憶才能記住的“高耗時(shí)，低效率”的字詞學(xué)習(xí)的方法，而且有些字可以讓學(xué)生記住一輩子。通過(guò)課后的兩次測(cè)評(píng)樣卷看，這節(jié)課學(xué)生對(duì)于這幾組形近字確實(shí)記憶很深。尤其是當(dāng)堂測(cè)評(píng)的那些詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，正確率非常高，除了接受能力較弱的四個(gè)學(xué)生錯(cuò)了一兩個(gè)生字之外，其余學(xué)生全掌握了。而第二次為隔天測(cè)評(píng)，測(cè)試內(nèi)容比第一次復(fù)雜多了，不僅是字的本意，引申義也派上了用場(chǎng)。雖然與第一次測(cè)評(píng)結(jié)果有所區(qū)別，但畢竟形式的多樣、內(nèi)容的深度都有所改變，能做出那樣的水平。比起平時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)能掌握這么多酷似孿生兄弟一樣的形近字，已經(jīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍了。經(jīng)過(guò)這次國(guó)培的學(xué)習(xí)，尤其是在我們小學(xué)語(yǔ)文（四）班確定“如何提高字詞教學(xué)的有效性”作為班級(jí)主題研修以來(lái)，我在似重重霧氣的字詞教學(xué)疑團(tuán)面前，不斷尋求解決的辦法，不斷汲取字理教學(xué)的理論知識(shí)。暮然回首，那話卻在燈火闌珊處——清代文學(xué)家王筠說(shuō)過(guò)：“人之不識(shí)字，病在不能分。茍能將一字分為數(shù)字，則易記而難忘矣?！奔?xì)細(xì)思量，這句話不正詮釋了字理教學(xué)“分解——組合”是大法的真正內(nèi)涵嗎？字詞教學(xué)有“理”可依，有“理”可據(jù)。丟了字理，你就丟了語(yǔ)文教學(xué)的根，也就丟了字詞教學(xué)的有效性。第二篇：提高字詞教學(xué)有效性之提高字詞教學(xué)有效性之“五步曲”斜灘中心小學(xué)周春香詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。如何提高字詞教學(xué)的有效性呢？在此，我淺談我使用的一些方法，姑且稱(chēng)之為“五步曲”吧 ：一、讓學(xué)生展示，激發(fā)識(shí)字的興趣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，好多學(xué)生都掌握了一定的生字，有的學(xué)生把生字都認(rèn)會(huì)了，有些則認(rèn)識(shí)的很少。在課堂中，給不同層次的學(xué)生展示自己的能力和效果，可以激發(fā)他們的識(shí)字興趣，否則，他們就沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的興趣了。我的做法是：上課時(shí)，首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，也就是用喜歡的方式回顧預(yù)習(xí)的生字。然后，互相展示自己學(xué)會(huì)的生字，可以帶一個(gè)詞讀一遍，也可以挑難認(rèn)的生字進(jìn)行造句，還可以對(duì)難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)康脑谟谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。接著，選舉學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)導(dǎo)檢測(cè)中出現(xiàn)不會(huì)認(rèn)讀生字的學(xué)生認(rèn)讀所有的生字。最后，老師正對(duì)難認(rèn)、難寫(xiě)、難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的自信心。二、游戲識(shí)字，讓識(shí)字更輕松。游戲是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)活動(dòng)，它不僅能增強(qiáng)字詞教學(xué)的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，可營(yíng)造一種娛樂(lè)氛圍，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)學(xué)習(xí)，有益于開(kāi)發(fā)孩子的智力，挖掘?qū)W生的潛能。如，在教學(xué)中常采用：“猜一猜”，謎語(yǔ)識(shí)字；“看一看”，直觀識(shí)字；“畫(huà)一畫(huà)”，形象識(shí)字；“念一念”，理解識(shí)字；“玩一玩”，活潑識(shí)字；“考考你”（每人一張子卡，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀對(duì)方手里子卡上的字），智慧識(shí)字；“找朋友”（為生字寶寶找各種各樣的朋友，如，拼音朋友、字詞朋友、反義詞朋友、形近字朋友、同音朋友等）區(qū)別識(shí)字??三、隨文識(shí)字，讓識(shí)字更扎實(shí)。隨文識(shí)字可以創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字環(huán)境，生字隨課文出現(xiàn)，邊識(shí)字邊閱讀，結(jié)合課文來(lái)學(xué)。在隨文識(shí)字中，要注意寓識(shí)于讀。通過(guò)朗讀，讀通全篇的文字，然后結(jié)合課后的生字表，進(jìn)一步確定字音，再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音。初讀課文，找出生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學(xué)生讀生字時(shí)，要注意感知字形，初步建立生字的表象。精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。理解字義是重點(diǎn)，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。借助字典，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。同時(shí)要注意音形義的聯(lián)系。四、在閱讀實(shí)踐中理解運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，通過(guò)識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。讓學(xué)生在閱讀、在語(yǔ)境中識(shí)字，這就促使學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。五、聯(lián)系生活實(shí)際，提高字詞教學(xué)效率。社會(huì)，就是一個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中識(shí)字，提高識(shí)字量。如，《自選商場(chǎng)》一課教學(xué)中，我設(shè)法把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，先從學(xué)生熟悉的超市談起，并告訴學(xué)生這些超市叫“自選商場(chǎng)”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在超市中看到什么或買(mǎi)到什么？是怎么買(mǎi)到東西的？到了自選商場(chǎng)有什么感受？借助生活在師生交談中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“商、場(chǎng)、東、西”等生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生理解了“在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便”這句話。在學(xué)詞認(rèn)字時(shí)，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我出示文中的牛奶、牙膏、鉛筆、尺子、毛巾、面包、作業(yè)本、