【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，單純的“注入式”教學(xué)，不利于學(xué)生積極地思考問(wèn)題，也不利于其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂中真正地動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是課堂教學(xué)的靈魂所在。要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨別。學(xué)生是否具有敏銳的化學(xué)觀察力，關(guān)系著學(xué)生能否透過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，抓住化學(xué)變化的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在化學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作，觀看錄像、投影、多媒體、掛圖等都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以充分利用這些環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，既要看得細(xì)，又要看得準(zhǔn)，善于捕捉重點(diǎn)，并能由觀察的結(jié)果推出結(jié)論。比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)：將沾有紫色石蕊試液的干燥的小花放入二氧化碳?xì)怏w中；向沾有紫色石蕊試液的干燥的小花上噴上水；向沾有紫色石蕊試液的干燥的小花上噴上水后,再通入二氧化碳?xì)怏w。讓學(xué)生觀察上述三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行比較和分析，最終得出使紫色石蕊試液變?yōu)榧t色的不是二氧化碳也不是水,而是二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物碳酸的結(jié)論。要使學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的“講”，學(xué)生很少有“開(kāi)口”的機(jī)會(huì)，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的地位，思維和學(xué)習(xí)的興趣也難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天。課堂教學(xué)越來(lái)越注重師生之間的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)“口”，也就成了最有效的一種方式。“交流與討論”的觀點(diǎn)可以追溯到遠(yuǎn)古，孔子的“談話法”體現(xiàn)了這一思想。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)的行為中的重要地位，關(guān)注互動(dòng)合作在教學(xué)行為中不可或缺的作用?？梢哉f(shuō)構(gòu)建主義認(rèn)識(shí)論是“交流與討論”理論的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)作用是為了保證學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。中學(xué)生的思維活躍，不受傳統(tǒng)的定勢(shì)思維束縛，敢于標(biāo)新立異，在交流討論時(shí)，隨時(shí)會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況放手讓學(xué)生去討論，不要急于表態(tài)，應(yīng)讓他們主動(dòng)補(bǔ)充或爭(zhēng)論。要注意培養(yǎng)討論的骨干力量，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去激勵(lì)學(xué)生。但教師絕不是放手不管，要仔細(xì)聆聽(tīng)，從學(xué)生的發(fā)言中捕捉一些新的哪怕是錯(cuò)誤的信息給予及時(shí)的評(píng)判和解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，開(kāi)展研究式、探究性的交流討論對(duì)于發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力有著重要的作用。但討論還必須有一個(gè)問(wèn)題中心，那就是教材上的討論題目。如“你如何看待二氧化碳帶來(lái)的溫室效應(yīng)”這類問(wèn)題，若不實(shí)施有效的控制就很易偏離主題。組織討論時(shí)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，抓住主要矛盾，啟發(fā)學(xué)生思維，杜絕學(xué)生在枝節(jié)問(wèn)題上糾纏不休或漫無(wú)邊際。還要抓住有利時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開(kāi)拓討論的思路。交流討論時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極地思考、分析和辯論后，他們最關(guān)注的是教師對(duì)自己的見(jiàn)解或結(jié)果作出的評(píng)價(jià)。因此，教師有必要及時(shí)總結(jié)。總結(jié)時(shí)既要對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行分析，充分肯定他們的正確方面和科學(xué)結(jié)論，還要分析、理清學(xué)生的思維過(guò)程。但一定要注意，學(xué)生討論時(shí)會(huì)有許多始料不及的問(wèn)題，如討論研究空氣中氧氣含量的測(cè)定時(shí),學(xué)生提出用鐵粉,可以利用鐵生銹時(shí)消耗氧氣來(lái)測(cè)定氧氣的含量。所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要更多地從知識(shí)點(diǎn)上加以小結(jié)，不能輕易對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果全盤(pán)肯定或全盤(pán)否定。課堂上注重有效的盡可能多的激勵(lì)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的一個(gè)眼神，能激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提神醒腦。教師的一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題都能改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響學(xué)生一輩子，也將為你的課堂增色，激勵(lì)學(xué)生更加專心致志，奮發(fā)向上。這樣的安排能讓每一位學(xué)生都得發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是我們教學(xué)的目標(biāo)，是新課程改革的教學(xué)理念，也真正落實(shí)了“以人為本”的教學(xué)理念。教學(xué)中作解題方法指導(dǎo)時(shí)，不是完全按自己的方式去講解，而是給出兩種或兩種方法后，讓同學(xué)們選擇自己最喜歡或最容易理解的方法去應(yīng)用；解答問(wèn)題時(shí)答題語(yǔ)言的方式也不是按教師的的語(yǔ)言去敘述,而是用學(xué)生喜歡的方式?？傊瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅是只為了分?jǐn)?shù)，而在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀、樹(shù)立責(zé)任感和使命感而學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：崔米英，李曉文．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J]． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007．5 25—26文慶城，曾澄福．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007．51—4楊 潔，張善培．探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的問(wèn)題與思考[J]． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2007．5 19—20提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的思考姓名：余韶輝電話：***單位：上高縣田心中學(xué)2012年4月8日第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過(guò)程活動(dòng)式開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無(wú)幾?？磥?lái)，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來(lái)的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對(duì)教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。 文獻(xiàn)法：已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。 調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：（1）沒(méi)有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒(méi)有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明教師上課之前沒(méi)有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)?；蚴钦n堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！薄皹?lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)