【文章內(nèi)容簡介】 ，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，單純的“注入式”教學(xué)，不利于學(xué)生積極地思考問題，也不利于其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中教師要精心設(shè)計，使學(xué)生在課堂中真正地動起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是課堂教學(xué)的靈魂所在。要使學(xué)生學(xué)會觀察和辨別。學(xué)生是否具有敏銳的化學(xué)觀察力，關(guān)系著學(xué)生能否透過實驗的現(xiàn)象，抓住化學(xué)變化的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在化學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生觀察實驗操作，觀看錄像、投影、多媒體、掛圖等都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以充分利用這些環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，既要看得細，又要看得準(zhǔn)，善于捕捉重點，并能由觀察的結(jié)果推出結(jié)論。比如化學(xué)實驗：將沾有紫色石蕊試液的干燥的小花放入二氧化碳氣體中；向沾有紫色石蕊試液的干燥的小花上噴上水；向沾有紫色石蕊試液的干燥的小花上噴上水后,再通入二氧化碳氣體。讓學(xué)生觀察上述三個對比實驗的實驗現(xiàn)象，并進行比較和分析，最終得出使紫色石蕊試液變?yōu)榧t色的不是二氧化碳也不是水,而是二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物碳酸的結(jié)論。要使學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生進行交流和討論。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的“講”，學(xué)生很少有“開口”的機會，學(xué)生往往處于一種被動接受的地位，思維和學(xué)習(xí)的興趣也難以被調(diào)動起來。在大力提倡素質(zhì)教育的今天。課堂教學(xué)越來越注重師生之間的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生動“口”，也就成了最有效的一種方式?！敖涣髋c討論”的觀點可以追溯到遠古，孔子的“談話法”體現(xiàn)了這一思想。建構(gòu)主義的觀點關(guān)注了學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)的行為中的重要地位，關(guān)注互動合作在教學(xué)行為中不可或缺的作用?？梢哉f構(gòu)建主義認(rèn)識論是“交流與討論”理論的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)作用是為了保證學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。中學(xué)生的思維活躍，不受傳統(tǒng)的定勢思維束縛，敢于標(biāo)新立異，在交流討論時，隨時會提出一些有價值的問題。對這些問題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況放手讓學(xué)生去討論，不要急于表態(tài)，應(yīng)讓他們主動補充或爭論。要注意培養(yǎng)討論的骨干力量，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生去帶動學(xué)生，讓學(xué)生去激勵學(xué)生。但教師絕不是放手不管，要仔細聆聽，從學(xué)生的發(fā)言中捕捉一些新的哪怕是錯誤的信息給予及時的評判和解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。實踐證明，開展研究式、探究性的交流討論對于發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力有著重要的作用。但討論還必須有一個問題中心，那就是教材上的討論題目。如“你如何看待二氧化碳帶來的溫室效應(yīng)”這類問題，若不實施有效的控制就很易偏離主題。組織討論時，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，運用教學(xué)藝術(shù)，抓住主要矛盾，啟發(fā)學(xué)生思維，杜絕學(xué)生在枝節(jié)問題上糾纏不休或漫無邊際。還要抓住有利時機，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開拓討論的思路。交流討論時，學(xué)生對問題積極地思考、分析和辯論后，他們最關(guān)注的是教師對自己的見解或結(jié)果作出的評價。因此，教師有必要及時總結(jié)?？偨Y(jié)時既要對學(xué)生的見解進行分析，充分肯定他們的正確方面和科學(xué)結(jié)論，還要分析、理清學(xué)生的思維過程。但一定要注意，學(xué)生討論時會有許多始料不及的問題，如討論研究空氣中氧氣含量的測定時,學(xué)生提出用鐵粉,可以利用鐵生銹時消耗氧氣來測定氧氣的含量。所以，教師在評價時要更多地從知識點上加以小結(jié)，不能輕易對學(xué)生的討論結(jié)果全盤肯定或全盤否定。課堂上注重有效的盡可能多的激勵課堂教學(xué)過程中,教師的一個眼神，能激勵學(xué)生，為學(xué)生提神醒腦。教師的一句溫暖的話語、一個精心設(shè)計問題都能改變一個人的命運，影響學(xué)生一輩子，也將為你的課堂增色，激勵學(xué)生更加專心致志，奮發(fā)向上。這樣的安排能讓每一位學(xué)生都得發(fā)展。讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展是我們教學(xué)的目標(biāo)，是新課程改革的教學(xué)理念，也真正落實了“以人為本”的教學(xué)理念。教學(xué)中作解題方法指導(dǎo)時，不是完全按自己的方式去講解，而是給出兩種或兩種方法后，讓同學(xué)們選擇自己最喜歡或最容易理解的方法去應(yīng)用；解答問題時答題語言的方式也不是按教師的的語言去敘述,而是用學(xué)生喜歡的方式?？傊?，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅是只為了分?jǐn)?shù)，而在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)習(xí)。參考文獻：崔米英，李曉文．拓展實驗教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J]． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007．5 25—26文慶城，曾澄福．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007．51—4楊 潔，張善培．探究性實驗實施的問題與思考[J]． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2007．5 19—20提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的思考姓名：余韶輝電話：***單位：上高縣田心中學(xué)2012年4月8日第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練??。可謂要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥恚玫慕虒W(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。從課堂教學(xué)活動中的三個要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進行研究。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學(xué)實踐進行歸納總結(jié)。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級重點中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。（2）課堂教學(xué)時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學(xué)習(xí)時間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。（3）教師靠增加課時完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因。（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題一對照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)