【文章內容簡介】 怎樣誘殺水蛭的方法。沒有講“沙蠶”，因為他是海產動物，在我地無法采集到標本。若要學習必然是1死記硬背。軟體動物，河蚌在我地是容易采集到的。個體較大，工具較簡單。在生物實驗小組還開展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實驗，在課堂教學中，適當補充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內容，目的在于激發(fā)學生的學習興趣。節(jié)枝動物門是初中無脊椎動物部分的教學重點和難點。在教學中，對教材進行了這樣的處理: ①介紹一些仿生學的知識，如仿昆蟲的復眼原理制造的軍事雷達和一次成像萬張的原理等。②養(yǎng)蠶業(yè)是我地的主要副業(yè)收入之一，在農村產業(yè)結構調整中具有重要的作用。結合政府發(fā)動農民栽桑養(yǎng)蠶，我與蠶桑技術員共同舉辦了“栽桑養(yǎng)蠶技術”講座；為我校明年舉辦“栽桑養(yǎng)蠶培訓班”打下基礎。③瘧疾近年在我地有所流行，對學生還詳細地講解了瘧蚊的形態(tài)、結構、生活史及瘧疾的發(fā)病機理、預防等知識。④對蝦是海門動物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚業(yè)有關的水蚤、劍蚤。重點講了它們與養(yǎng)魚業(yè)有關的內容。二、“比較法”在初中生物教學中的應用 “比較法”在生物教學中有重要的作用，筆者在初中生物教學中，是這樣使用“比較 法”的：抓住新舊概念之間的聯系與區(qū)別，突出概念的內涵與外延。通過動物形態(tài)、結構的比較，區(qū)分動物的類別動物分類學的知識，初中學生掌握起來是相當困難的，昆蟲綱尤為突出。教師在講解這部分內容時，很有必要對各個目的昆蟲在外部形態(tài)、內部結構及生活環(huán)境進行比較，如教材上有蝶亞目與蛾亞目的比較，教師若不對著實物標本進行比較，學生學習起來就只有死記硬背了。通過動物八大系統的比較，讓學生掌握知識的內在聯系。新授課過程中，使用比較法加強各個“門”的知識的橫向聯系，有利于知識的系統化、條理化。如講動物的消化時，可以把草履蟲、水螅、渦蟲、蛔蟲、蚯蚓、河蚌、蝗蟲等的消化分別進行比較，讓學生自己找出他們在消化系統中的區(qū)別與聯系，將這部分知識系統化，、條理化。復習教學中使用“比較法”，培養(yǎng)學生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。初中無脊椎動物部分的知識，不如脊椎動物部分規(guī)律性強、聯系緊湊，知識 點零散，難度大，難記憶，特別對進化規(guī)律和進化歷程難理解。教材“動物的進化”教學，教師很有必要在復習課中應用“比較法”進行教學。在初中無脊椎動物的復習課教學中做了這樣的嘗試。教材從原生2動物開始，由低等到高等八個門的動物，復習時按①代表動物②生活習性③形態(tài)結構④運動方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循環(huán)⑩神經⑾生殖發(fā)育⑿門的主要特征⒀經濟意義及與人類的關系等十三項內容復習。改革實驗教學，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。初中無脊椎動物實驗教學材料易取，工具簡單，只要教師細心、耐心，是能夠做好的，而且還可以補充許多的實驗，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。本人在實驗教學中做了這樣 一些嘗試。增設下列實驗內容：① 草履蟲的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；③ 人蛔蟲的形態(tài)結構解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。打破實驗 課與授課要的順序，培養(yǎng)學生發(fā)現問題及解決問題的能力。傳統的方法是先學習理論，再做實驗驗證。但有時就需要打破傳統的順序，先讓學生實驗而后講課。這就要求考題在實驗時，給學生指出觀察的重點，為講課打下伏筆，不過，一般先講課，再做實驗驗證。提示實驗與學生動手相結合教材 要求學生做的實驗五個，這五個實驗教師要做演示，然后才讓學生做。這樣學生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中藥”，做完實驗，什么 也不知道。只要條件許可，還應盡量多做演示實驗，以開闊學生視野。改進實驗考試辦法，促進學生重視實驗 傳統的中學生物實驗考試是卷面考試，學生會現不會，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒有很大的關系。實驗考試可以彩這樣的辦法，期末將學期做過的實驗編號抽簽，學生實際操作，當場評分。成績以30%記入學期成績中。為解決人力不足的矛盾，可請學校其他的生物教師幫忙。四、結合當前社會熱點問題，激發(fā)學生的學習熱情。我們只要留意，在教學過程中，總有一些社會熱點問題是與我們的生物教學相聯系的，我們在教學過程中抓住他，就有利于激發(fā)學生的學習興趣。如2003年暴發(fā)的“非典”、2005年暴發(fā)的“禽流感”、2006年及2007年滸的“豬5號病”、現在正在全世界暴發(fā)流行的“甲型H11N1流感”，從原理、危害到預防都給學生講，既讓學生學到了知識，又消除了緊張情緒，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。參考文獻和書目：西南大學 劉文英 《無脊椎 動物學實驗指導》西南大學 劉文英 《無脊椎動物學野外實習指導》華東師范大學《生物學教學》2008年第一期，2009年第一、二期生物學雜志社《生物學雜志》2009年第一期北京大學 張瑞清 《無脊椎動物的采集、培養(yǎng)與玻片標本制作手冊》北京師范大學《生物學通報》2009年第一期北京師范大學、南京大學、武漢大學三校合編《普通動物學》第四篇：提高農村初中生物課堂教學有效性心得體會提高農村初中生物課堂教學有效性心得體會36號 胡永琴課堂教學是素質教育的主渠道，要讓課堂充滿文化氛圍，又有生機與活力，需要教師自身研修、整合、創(chuàng)新、提高，作為農村一線教師，隨著國家對均衡教育發(fā)展的傾斜與重視，我們要讓學生敬畏而又喜歡，更需要我們投入時間完善自己專業(yè)智慧，改進自己教學智慧，才能適應今天的教學理念與實踐，對于優(yōu)化課堂教學，我們從三個方面進行思考與探索。一、習讀課標，研發(fā)教材。初中生物課標分成十個一級主題對本學科雙基的上限下限進行分析，每個一級子課題又不同情況分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發(fā)展就體現學科情感發(fā)展戰(zhàn)略，也是國家科學發(fā)展觀的一個文化滲透。課標倡導面向全體學生，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，教材要符合學生發(fā)展需要和社會要求，反映生物學科新進展及其在社會中的廣泛應用。因此在課標導向下，對人教版教材熟悉幾輪后，有針對地對教材加減，對教材補充與更新，例如教材對識別當地裸子植物，就要求學生調查本校園及周邊裸子植物名稱及生活環(huán)境，并最終采集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無