【正文】 第一篇：淺談如何提高初中生物教學的有效性淺談如何提高初中生物教學的有效性中山市阜沙鵬誠學校 黃惠珠課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我淺談提高初中生物課堂教學的有效性的一些看法。一、教學的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎俗話說：好的開頭是成功的一半。同樣的，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，我人認為提高生物課堂教學，情境創(chuàng)設(shè)應從以下幾個方面入手：。創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。二、激發(fā)學生學習生物的興趣很多學生在進入初中后，隨著學科的增多，對學習感到很迷茫，其中也包括生物學，對此教師要盡快改變這種狀況，激發(fā)學生學習生物的興趣，增強學習的自信心。，使學生樹立獻身生命科學的意識。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一文中指出：“在學校里，重要的不是學到多少知識和技能，而是要學會一種會學習的能力，學會自己去學習的能力?！苯處熆梢愿鶕?jù)學生喜歡看小說、電視等已有的愛好，因勢利導，把這種活動動機遷移到學習上來。學生一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出探索的愿望和渴求獲取知識的動機。，進行針對性輔導。古人語“因材施教”、“親其師，才能信其道”。每一個學生都是一個獨特的個體，所以我們的教學方和輔導也必須適合學生，才能達到事半功倍的效果。初中生物教學更是如此。三、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)探究學習生物學“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要價值。那么初中生物學教學就是一個引導學生通過實驗不斷探究生物新知識的過程。四、教給學習方法，提高自學能力生物教學不但要讓學生學會知識，而且要在學習知識的過程中學會思考問題的方式，這比直接傳知識更寶貴，學生可以運用這些方法獨立地去獲取知識，增長智慧，提高素質(zhì)；達到激活知識，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學習能力，最終達到“授之以漁”的目的，而不再只是“授之以魚”。提高課堂教學的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵，也是保證和提高教學質(zhì)量的最基本的條件。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學有效性的途徑和方法。第二篇：淺談提高初中生物課堂教學的有效性2011年惠城區(qū)優(yōu)秀教學論文送評材料科目 中學生物 學校 惠州市惠城區(qū)仍圖中學 題目 淺談提高初中生物課堂教學的有效性 姓名 方曉霞 聯(lián)系電話（手機）*** 電子郵箱 shizizuoxia@ 日期 2011年10月5日淺談提高初中生物課堂教學的有效性隨著社會的不斷進步發(fā)展，人們思想也在不斷進步，作為一門研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學，生物學在人類生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域都有著重要的意義。在我國，關(guān)于生物科學的研究和發(fā)展的重視程度逐漸加深，而初中生物作為生物科學的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)生物科學技術(shù)人才方面發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用。作為一名初中生物教師，越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學的有效性是急需解決的問題。但對惠城區(qū)的學生而言，由于中考時未考生物，只是會考，學生對生物學普遍不重視，學生基礎(chǔ)較差。興趣是學生學習的直接動力，它最能激發(fā)學生探索事物奧秘的愿望，與學生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼艘蠼處熢谏锝虒W中激發(fā)學生的興趣，幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生都能得到充分發(fā)展。生物學是一門與實際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的科學，在生物課堂教學上應多聯(lián)系實際，提高學生學習的積極性。但課堂教學的時間畢竟有限，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的發(fā)展，就得想方設(shè)法地去提高課堂教學的有效性。一、有效備課備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好課除了要根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點備好教材之外，還要結(jié)合學生的具體情況備好學生。尤其是生物學，很多知識跟學生實際情況關(guān)系密切，備好課是提高課堂有效性的關(guān)鍵。具體應做到：專研教材這里所說的教材，除了教科書之外，還包括學科課程標準和相關(guān)參考書。在專研教材的過程中，教師應弄清楚本學科的教學目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學法的基本要求，進而熟練掌握教科書的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。了解學生學生在不同的年齡階段有不同的心理特征，而每個學生的身心發(fā)展都各具特點，這就要求教師去了解、去熟悉?？梢詮陌嗉壡闆r（如班風、學風的）入手，也可通過多于學生溝通，從而掌握學生的思想狀況、學習習慣和學習態(tài)度等。了解了學生之后，教師在備課時就能收集到與課堂知識相關(guān)、學生又有興趣的例子，還有一些演示實驗讓學生感受到生物學知識能學以致用，從而提高他們學習的興趣。有了興趣就會有動力，就會有學習的積極性，那么課堂有效性就得到提高。設(shè)計教法一個良好的教學方法更能激發(fā)學生學習的興趣。如在講到達爾文的生物進化論時，可以采用討論法，讓學生自己談談收集到的資料，談一談達爾文的經(jīng)歷；在講到生物技術(shù)時，可以采用講授法、探究法，引發(fā)學生思考和討論等。教師可根據(jù)具體的情況設(shè)計不同的教法，全方位提高學生的積極性，繼而提高課堂有效性。二、有效講授如果說備課是教師走上講臺的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺之后表演的能力了。一堂課是否有效果，取決于以下幾個方面：有效導課俗話說：“良好的開端等于成功的一半。” 導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但關(guān)系到整個課堂教學的效果，如何導入新課是能否提高生物教學質(zhì)量很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，精心研究導課方法，是值得每個教師