【正文】 第一篇：淺談如何提高初中化學課堂教學有效性淺談如何提高初中化學課堂教學有效性【摘要】尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文在闡述有效教學的概念、指出影響課堂教學有效性的因素基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學新課程的課堂教學，探討化學課堂教學有效性的對策，以期對一線教師的教學提供一些參考和幫助?！娟P(guān)鍵詞】初中化學課堂教學有效性【中圖分類號】【文獻標識碼】A【文章編號】19927711（2014）0404301夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。本文在闡述有效教學概念、指出影響課堂教學有效性的因素的基礎(chǔ)上，重點就如何初中化學教學有效性這個問題提出具體的對策。一、什么是有效教學“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內(nèi)容或教學任務(wù)或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學；如果學生學得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。二、影響課堂教學有效性的因素新的基礎(chǔ)教育課程改革、針對傳統(tǒng)課程與教學的不足，提出了許多新的教學理念，在教學實施過程中暴露出了一些新的問題，其中影響課堂教學有效性的主要因素如下：（一）教師觀念的陳舊；（二）傳統(tǒng)課堂教學思想的束縛；（三）對新課程認識的偏差；（四）課堂氛圍、學生的學習興趣對課堂有效性的影響；（五）學生的學習習慣、學習能力對教學有效性的影響。三、如何提高初中化學課堂教學有效性（一）注重學習興趣的培養(yǎng)，增強學生學習的主動性偉大的教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。初中化學是化學啟蒙教學，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要特別重視對學習興趣、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。（二）改革教學設(shè)計，促進課堂教學的有效性課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是變動的獨立的主體，教師應(yīng)是這一動態(tài)變化過程的設(shè)計者、組織者、引導者、合作者。長期以來，教師在教學中較少地考慮學生的需要，而將注意力較多地放在自己如何教方面，關(guān)心的是自己的教學思路。有效的教學設(shè)計則要求應(yīng)以學生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。（三）運用以師生互動，共同參與的探究式教學方法新課程認為：“學生是學習的主體，因此考察化學教學效率的標準之一，應(yīng)該是學生積極主參與的程度”。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。學習過程不是“要我學”，而是“我要學”。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的。最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。(四)讓實驗與多媒體技術(shù)相輔相成，讓學生能最直觀學得知識化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗?zāi)芡瑫r以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學生的學習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。在做實驗的同時如果再輔以多媒體技術(shù)將實驗的背景材料如科學史實、化學家的貢獻、以小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等手段展示出，會更加生動形象；有一些無法課堂完成的實驗更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時，錯誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認識等，通過多媒體，加深對知識的理解。不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要全面提高初中化學課堂教學的有效性，教師就應(yīng)致力于教學探索與研究，在教學實踐中不斷加強學習與反思，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面貫徹新課標精神，才能讓我們的教學走得更遠，飛得更高??[ 參考文獻 ][1]［J］.教育科學研究，2001（1）.[2]加里?D?［M］.南京:江蘇教育出版社,.[3]?:北京師范大學出版社，2002.[4]［M］.，2004.第二篇：提高初中化學課堂教學有效性提高初中化學課堂教學有效性有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。結(jié)合我們目前初中化學課堂教學的現(xiàn)狀，我認為其改革應(yīng)在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。我認為可以從以下方面作些探索：一、激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提在實驗中激發(fā)學生興趣。俗話說：興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學應(yīng)從誘發(fā)和激起學生的求知欲開始。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數(shù)學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學生學習化學的興趣：常言道：眼見為實。化學是一門實驗性學科。初三學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應(yīng)認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設(shè)計和改進，從實驗中激發(fā)學生的學習興趣。如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”時，分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務(wù)，從而達到完成教學目標；也提高了課堂教學的有效性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。問題是激發(fā)學生求知欲的推進劑，適當?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學生的思維能力，也可以激發(fā)學生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學習的熱情和動力。例如，在學習鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提前一周布置給學生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)