【正文】 第一篇：提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考教學(xué)論專家余文森教授曾經(jīng)對課堂教學(xué)的有效性作過一個很通俗的解釋“課:堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！碧岣哒n堂教學(xué)的有效性是所有教育工作者的追求。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐,略談幾點提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。一、利用學(xué)科特色,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)指出,興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握某種事物,力求參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,所以在化學(xué)課上要合理、適時地用好實驗。例如,在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心,用“魔棒點燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)第三單元《課題2 分子和原子》時,可以創(chuàng)設(shè)以下情境:讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動,學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺,再告訴學(xué)生這其實就是分子在撞擊他們的臉,讓學(xué)生意識到分子的真實存在,讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué),只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘,從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情。興趣是最好的老師, 學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性將會得到充分的發(fā)揮,面對困難學(xué)生會充滿熱情,信心百倍,會想方設(shè)法克服,即使有再大的曲折也不覺得辛苦,學(xué)習(xí)的有效性會明顯得到提高。二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),精心備課,提高課堂效率提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師備好課是一個關(guān)鍵,通過有效備課,可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)有效的課堂提問??要備好課,首先就要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),把握住重點、難點。九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),它體現(xiàn)了國家對該階段學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求,也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,還向教師提出了實施教學(xué)和評價的建議,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在備課之前教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),前后聯(lián)系,合理安排。要備好課,教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容:了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式,了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等,以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平,才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段,找出突出重點、突破難點的方法,才能確定適合學(xué)生的練習(xí),設(shè)置各種有效問題,才能預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓,才能輕松自如地應(yīng)對出現(xiàn)的各種狀況,不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習(xí),從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。三、用好課前預(yù)備,強化記憶,增強教學(xué)效果學(xué)習(xí)九年級化學(xué)需要記憶的內(nèi)容比較多: 理論知識、基本概念、化學(xué)用語及其表示的意義、各章節(jié)的知識點??只有把它們記住了才能輕松高效地學(xué)好化學(xué),而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是理科,理科只須理解就行了,記憶是文科的事,所以很少有學(xué)生在課后花時間去記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們,輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程后,便成為了人的短時記憶,但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí),這些記住過的東西就會遺忘,而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí),這些短時記憶就會成為了人的一種長時記憶,從而在大腦中保持很長的時間。因此,教師必須要利用好小預(yù)備前后的2～3 分鐘時間,把上節(jié)課或再上節(jié)課的主要知識點認(rèn)真快速地復(fù)習(xí)一遍,這不僅使學(xué)1生鞏固快要遺忘的知識,而且為新授課做好了知識鋪墊,使學(xué)生非?？斓剡M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),增強教學(xué)效果。四、精心設(shè)計流程,適度緊張,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能心理學(xué)研究表明,適度的緊張感能激發(fā)人的潛能。課堂上學(xué)生有了適度的緊張感,上課時就會認(rèn)真聽講,從而提高學(xué)習(xí)效率。提高課堂緊張度的方法有很多,適時的提問和當(dāng)堂檢測是兩種比較常用的方法。1。注意適時提問。在課堂教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課剛開始時學(xué)生的注意力是比較集中的,聽課的效率也比較高,但隨著時間的推移,有不少學(xué)生會出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象,所以在設(shè)計教學(xué)流程時,應(yīng)該在學(xué)生容易走神的時間段設(shè)置一些問題,讓學(xué)生知道在上課時,在自己最容易走神的時候,可能有一個問題在等著他,從而提高上課時的緊張度,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。2。重視當(dāng)堂檢測。課堂檢測是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段,也是提高學(xué)生課堂緊張度的一項措施。通過課堂檢測老師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,及時糾正,并不斷改進(jìn)自己的教學(xué),同時它也是學(xué)生了解自己的聽課效率、學(xué)習(xí)成果和調(diào)整課堂緊張度的一個砝碼。在課堂檢測中,可采取競賽的形式,讓每個學(xué)生都找到差距,找到追趕的目標(biāo)。在競賽的過程中,學(xué)生有了競爭意識,從而有了危機感、緊張感,在學(xué)習(xí)中你追我趕,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能,從而提高課堂教學(xué)的有效性。五、利用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富課堂,提高學(xué)習(xí)效率在平時教學(xué)過程中,教師利用掛圖、演示實驗輔助教學(xué)的比較多,但這些教學(xué)手段都有較大的局限性,必須靠教師的語言去解釋,時間長了會給學(xué)生造成疲勞感和厭倦感,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),制作一些課件可以充實課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。比如利用網(wǎng)頁課件教學(xué),把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進(jìn)行記憶,且使大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)生記得快,理解得也快,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在講滅火的原理時,利用網(wǎng)頁課件,以視頻的形式展示撲滅森林火災(zāi)的全過程,在畫面刺激下,引發(fā)學(xué)生討論:使用了哪些滅火方法? 為什么能用這些方法撲滅火災(zāi)? 從而總結(jié)出滅火的原理和方法。學(xué)生的參與度高,對滅火原理的理解也比較深刻,不易遺忘。通過提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,學(xué)生一定能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,會在最短的時間里牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,不斷擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而使自身素質(zhì)不斷得到提高。第六單元 碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)2）了解二氧化碳的用途3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)過程與方法1）會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納2）會運用已學(xué)知識解決實際問題情感與價值觀強化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識二、教學(xué)重點：二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)三、教學(xué)難點：二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)四、教學(xué)方法：實驗探究多媒體教學(xué)課時：二課時五、教學(xué)過程：第二課時復(fù)習(xí)提問：寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。講授新課：分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來什么差異？1)、一氧化碳的性質(zhì)(1)、物理性質(zhì)提問：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？閱讀課本小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較二氧化碳與一氧化碳的物理性質(zhì)2)、化學(xué)性質(zhì)以二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)提出一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的假設(shè)(假設(shè)1)CO能與水化合生成相應(yīng)的酸。操作：將CO通入紫色的石蕊試液中。現(xiàn)象：紫色石蕊沒變色。結(jié)論：CO不能與水反應(yīng)生成碳酸。(假設(shè) 2)CO不能燃燒，也不支持燃燒。展示：多媒體動畫[實驗67]觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。原理：2CO +O22小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點燃應(yīng)檢驗氣體的純度。討論：如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和氫氣？介紹:煤爐里的煤在燃燒過程中，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。(假設(shè) 3)CO也具有還原性。展示：多媒體[實驗69]觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO+CuO2分析：對比氫氣與氧化銅,并分析裝置的不同。(假設(shè) 4)CO能與石灰水反應(yīng)。操作：將CO通入澄清石灰水中觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：