【正文】 第一篇：初中化學課堂教學有效性策略研究與實踐《初中化學課堂教學有效性策略研究與實踐》課題 實 施 方 案一、課題的研究背景及意義（一）課題研究背景：義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程改革實施以來，我縣初中化學課堂教學發(fā)生了一系列的變化，課堂教學形式上比以前活潑了，學生參與教學比以前積極了。但當前我縣初中化學課堂教學中還普遍存在以下突出問題：教師的教學觀念轉變不徹底，部分化學教師課堂教學仍然以“師授”—“生受”為主，學生參與度不夠；課堂導入無激情；課堂教學實效性不強；部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰(zhàn)術，學生的課業(yè)負擔重，致使相當一部分學生產(chǎn)生厭學，教學效率不高，這些問題已嚴重影響我縣整體化學教學質量的提高。有效的課堂教學能夠促進學生的知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。因此,提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發(fā)展，本課題旨在選取初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為（導入、活動、作業(yè)設計環(huán)節(jié)）入手，探索提高初中化學教學有效性的策略。（二）課題研究的意義：通過開展“初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐”的課題研究，對我?；瘜W教師在化學教學實踐中存在的困惑與問題進行調查研究，幫助化學教師走出誤區(qū)，使我?；瘜W教師更深入學習新課程標準及理念，對自身的教育教學進行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學行為的合理性和有效性及對學生發(fā)展的重要性，從而促進教師觀念的轉變，在教學實踐中邊教邊研，努力實現(xiàn)教學方式和學生學習方式有較大的轉變，提高教學研究能力；創(chuàng)造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學生樂于學習，全面發(fā)展，促進我?；瘜W教學質量的全面提高。二、課題的概念界定1．初中化學：義合中學九年級化學學科。2．課堂教學：是指學生在校學習時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學場所，以班集體為教學單位的，以40分鐘為一個教學時段的課堂教學。3．課堂教學的有效性：指通過課堂教學使學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學習態(tài)度上，從“要我學”到“我要學”。即關注學生在三維目標領域上得到全面充分的發(fā)展。策略：方法或手段。三、課題研究的理論依據(jù)：：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性?！苯虒W工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反思才是內因，是第一位的因素。：學習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學習者在一定的情境下，借助于老師和同學的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利于師生互動的學習環(huán)境來與學生共同建構知識。：教育活動是師生間生命與生命的溝通；教學過程則是動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互活動。這個過程通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學共振。：改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。五、課題研究的目標調研當前我?；瘜W課堂教學中存在的問題。探索改變我?；瘜W課堂教學學習效率低、課堂實效性差的教學策略。創(chuàng)設教學情景，優(yōu)化課堂教學，通過開展真實有效的互動教學，讓課堂充滿活力，充分體現(xiàn)以“學生為主體”的教學理念，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習愿望和情感。通過課題研究引領全體化學教師優(yōu)化作業(yè)設計，切實減輕學生學業(yè)負擔，提高化學課堂教學質量。引領教師在“教中研”，在“研中教”，促使教師走專業(yè)發(fā)展之路，提高我?；瘜W教師整體教研水平。六、課題研究的任務和思路以新課程理念為指導，了解我?；瘜W課堂教學現(xiàn)狀，在教學實踐中研究初中化學課堂教學不同的課型有效導入的方法；有效的師生、生生活動設計方案；如何優(yōu)化作業(yè)設計，提高化學課堂教學有效性，切實減輕學生學習負擔，促進學生主動參與學習，提高課堂教學整體水平，促進課程改革深入發(fā)展。調查了解新課程下化學課堂教學有效性的現(xiàn)狀。通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法及學生喜歡的課堂教學方式（教師講授、師生互動、自學為主、練習為主）作業(yè)布置等方面。課堂教學導入與提高課堂教學有效性的關系，如何精心設計導入，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生學習動機?；瘜W課堂教學中如何設計師生活動、生生活動方案，實現(xiàn)有效“互動”？收集整理相關典型案例，在全校范圍內交流、研討。調查了解目前我縣各中學學生對于現(xiàn)有化學作業(yè)的認識，研究初中化學課如何優(yōu)化作業(yè)設計。七、課題的研究步驟本課題在常態(tài)的課堂教學中來研究當前提高化學課堂教學有效性的一些做法。研究準備和啟動階段（～）成立課題組；學習理論，為課題研究提供理論指導；課題組成員培訓、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，開題報告。實施研究階段（.～）第一階段：（～）(1)、制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進行輔導。(2)、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。(3)、調查了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現(xiàn)狀。第二階段：（～）根據(jù)研究方案，在各科教學中具體實施，同時開展好各子課題的研究。(1)以學校教研組或備課組教研活動為依托，借助各種類型的公開課、觀摩課、示范課等開展“如何有效導入——即情境創(chuàng)設”、“課堂教學中師生互動活動設計”、“如何優(yōu)化作業(yè)設計”等重點進行有效教學實踐研究；(2)及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。(3)整理材料，撰寫教學案例、論文、階段小結。(4)定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。第三階段：（～）（1）邊教邊研，在教學中實踐，在實踐中改進，充分調動廣大教師參與教學研討的積極性，努力尋求提高課堂教學實效性的有效教學策略，不斷改進教學方法，努力提升教師自身專業(yè)化水平；(2)及時收集研究信息，根據(jù)研究進度，及時調整實施方案。(3)定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。研究總結階段（～）（1）對課題研究進行總結、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場展示活動。（2）申請結題驗收，出成果集，含論文、教學反思、教學設計、課例光盤等。八、課題的研究方法本課題以“行動研究”為主，兼用綜合調查法、文獻資料法、經(jīng)驗總結法。文獻資料法：重點學習相關理論知識，尋求理論幫助與指導，通過網(wǎng)絡資源了解目前其他學術單位及專家在此方面的研究成果。調查法：綜合運用各種調查方法和手段（問卷、座談，抽測），有計劃、分階段地對各?；瘜W課堂教學現(xiàn)狀、作業(yè)布置情況、課堂教學實效進行調查研究，征集有關學生喜歡的課堂教學方式和作業(yè)設計的意見和建議。行動實踐法：通過行動研究，將總結出來經(jīng)驗在其他課堂教學中不斷落實，不斷反思，形成共識。經(jīng)驗總結法：重視資料積累，按照研究內容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結。九、預計的研究成果各種實踐活動的記錄資料、文字材料。調查報告。教學論文、教學案例集，優(yōu)秀課堂教學實錄。完成《初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐》結題報告。十：課題研究的組織機構和人員分工 霍正偉課題組組長。主持負責本課題全面工作。制定《課題實施方案》；撰寫《開題報告》、《結題報告》審閱各子課題研究材料及審閱、修改各子課題《結題報告》收集、整理課題材料。負責課題的申報立項、課題材料上交參評高琳課題組副組長。協(xié)助組長工作。負責處理研究材料，組織協(xié)調工作。負責提供學術、文獻資料組織課題組成員學習相關理論。馮亞雄課題組記錄員負責典型案例收集； 張杰 張俞 張浪飛 雒小容制定子課題實施方案。，資料搜集、撰寫教學案例、反思、論文，階段小結，子課題結題報告等。十一、課題經(jīng)費來源自費總之，我們將以此課題為依托，引領我?；瘜W教師走上研究、反思、成長的專業(yè)成長之路。建立完備的具有操作性的課題組研究制度，課題組長職責，課題組活動制度，有效開展研究工作。本課題組成員愛學習，勤鉆研、善反思、具備課題研究的基本素質，有開展課題研究的經(jīng)驗和能力。我們在研究過程中會不斷請有關專家、領導為我們課題研究工作進行指導，尋找智力支持，并按時上傳課題研究階段性材料，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實有效地開展，最終實現(xiàn)課題的研究目標。第二篇：初中化學課堂教學有效性策略研究與實2《初中化學課堂教學有效性策略研究與實踐》課題報告課 題；《初中化學課堂教學有效性策略研究與實踐》 課 題 類 別：教育教學課題課 題 名 稱：初中化學課堂教學有效性策略研究與實踐 課 題 負 責 人： 負責人所在單位： 電 子 郵 箱： 填 表 日 期：一、課題的提出及研究的意義（一）問題的提出：義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗學習過程；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的