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提高課堂教學有效性的研究(已修改)

2025-10-20 00:50 本頁面
 

【正文】 第一篇:提高課堂教學有效性的研究新課程背景下的高中物理有效教學模式探究崇禮一中:田龍 摘要:新課標物理教學要順應時代發(fā)展,符合新時代對人才的需求,激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性思維,有效地促進學生主動思考、自覺地獲取知識,從而使學生逐步學會學習,提高效率,減輕學習負擔。教師還需不斷努力,以新課標為指導,努力創(chuàng)新,使學生真正得到提高。關鍵詞:高中物理,教學模式,創(chuàng)造性思維新課程標準明確提出物理課程的目的是提高全體學生的科學素養(yǎng);在課程結構上注重共同基礎,體現(xiàn)選擇性;在課程內(nèi)容方面體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性,設計模塊課程供學生選擇,這是課程改革的一項重要舉措。要真正落實新課標的要求,促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展,則需要深入開展課堂教學改革,改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學體系,逐步形成以促進學生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學方式。這是一個艱巨的過程,物理教育工作者需要根據(jù)物理學科特征,結合教學實際,共同長期努力探索。一、關于教法,增強學習的目的性、方向性,讓學生知道學習過程、思維過程、思維的形式和方法,以調(diào)動其自覺、主動性。只有自覺地遵循思維規(guī)律來進行思維,才能使概念明確、判斷恰當、推理合理、論證得法,具有抽象邏輯性,培養(yǎng)出深刻性的思維品質。這是一切思維品質的基礎。,學生在學校的學習的實質就是前述認知結構的“同化”和“順應”的過程。學習的類型主要是“意義學習”,即在良好的教學條件下,學生理解符號所代表的知識,并能融會貫通,發(fā)展智力,提高能力。其實質是符號所代表的新知識與學生的認知結構建立非人為的實質性聯(lián)系。這是最有價值的學習。學習進行的方式主要是“接受學習”,即要學習的全部內(nèi)容都是以定論的形式呈獻給學生,然后讓學生加以“內(nèi)化”,大量的知識和材料都要靠此獲得。,開展課外活動,培養(yǎng)一些優(yōu)秀學生,使他們不受思維定勢的約束,大力培養(yǎng)他們的直覺思維和創(chuàng)造性思維。直覺思維是創(chuàng)造性思維的基礎。強調(diào)直覺思維是愛因斯坦科學觀的一個重要特征。他說:“物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律,由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律,并沒有邏輯的道路:只有通過那以對經(jīng)驗共鳴的理解為依據(jù)的直覺,才能得到這些定律?!碧剿骶偷糜弥庇X思維:整體的、跳躍的、猜測的,以知識結構為根據(jù)的直接而迅速的認識。二、關于教材;同時建立各部分的子結構和子系統(tǒng),以及各章、節(jié)的結構,并與學生的認知過程相適應。改變傳統(tǒng)的認為觀察和實驗是不依賴于理論的觀點,改變認為實驗方法的本質是完全離開理性的體系,單純起著事實的裁判作用的觀點。隨著實驗研究對 象遠離人們直觀經(jīng)驗的領域,特別是現(xiàn)代物理學實驗的發(fā)展,人們愈來愈認識到實驗與觀察依賴于理論,實驗所獲得的認識實際上受制于儀器和實驗設計中所包含的假設,是不可能擺脫理性思維的指導的。尤其是高中物理,由于實驗設備的限制,學生又沒有誤差理論的系統(tǒng)知識,往往對于實驗原理、實驗得到的數(shù)值都抱著輕視的態(tài)度,而集注意力于操作上,這對于培養(yǎng)和提高學生抽象思維能力是不利的。為此,高中物理實驗的重點,應放在實驗的設計思想、儀器的原理,以及在中學儀器條件下對實驗數(shù)據(jù)的認識和處理上,而不應僅僅停留在操作和觀察上。,構成不可少的組成部分。教學中最重要的任務是概念的形成和問題的解決。概念不僅是學科結構的最基本的要素,是“框架”的“交結點”,而且是思維的“細胞”。而問題的解決,即應用,正是結構中各部分之間聯(lián)系的建立,以及結構的發(fā)展所必須經(jīng)過的階段。這也就是思維的過程。統(tǒng)計表明,僅就中學生而言,掌握歸納推理的水平略優(yōu)于掌握演繹推理的水平。在實踐中,人們也常常發(fā)現(xiàn)就多數(shù)學生而言,從自然現(xiàn)象和實驗歸納出概念和規(guī)律,學生掌握較好,而運用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過更多種形式來表現(xiàn),掌握起來也復雜些,因此,就需要有意識地多加指導和訓練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求編寫例題和習題,并加以適合的配量。這與“題海戰(zhàn)術”是有本質區(qū)別的。當前,好的例題和習題不是太多而是太少了。西蒙說得好:“如果我們觀察一些好學生的學習過程,特別是在 數(shù)理課程中,或者其他一些需要發(fā)展解題技巧的課程中,我們看到學習所得大多來自解答每章后面的習題的活動或者學習課本中已經(jīng)解出的例題的活動。有一種編制人工智能學習程序的方法就是試圖模擬這樣一類過程?!比㈥P于教學過程的控制和評價教學過程離不開信息的傳遞,因此是可以量化的?,F(xiàn)代系統(tǒng)科學據(jù)現(xiàn)代認知心理學的“產(chǎn)生式”理論,從信息加工的角度,把人的短時記憶的最小單位定為“組塊”,多大是一個組塊不是固定不變的,一個數(shù)字、字、詞、符號、成語、短語等都可以是一個組塊。,而轉化為長時記憶至少需8秒。掌握物理學科,要懂得物理語言,大腦中要有一套物理符號系統(tǒng),即在長時記憶中要存貯一定數(shù)量的組塊。僅有組塊還不夠,還必須把組塊組成若干程序,形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。一個產(chǎn)生式包括兩部分:條件和動作。一定條件做出一定動作就是一個產(chǎn)生式,如果能仔細地將高中物理教材中必須掌握的組塊和產(chǎn)生式統(tǒng)計出來,實行控制是有可能的。教學方法、教學程序能否事先進行最優(yōu)化選擇,現(xiàn)在也有人用模糊數(shù)學的方法,加諸因素進行綜合評價,運用計算機進行事先的最優(yōu)選擇。參考文獻:[1],全面實施素質教育[J].青島大學學報(自然科學版),2000,(3).[ 2],2005,(6).第二篇:提高初中化學課堂教學有效性研究提高初中化學課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學,提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標,傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。筆者從學生學習興趣的培養(yǎng),教師的教學設計,新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面探究,通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學,大大提高了課堂效率。關鍵詞初中化學、課堂教學、有效性研究新課程標準的核心是:“以提高國民素質為宗旨,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”,強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”,培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕。學生知識的獲得,能力的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),課堂教學仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查,學生手中的資料名目繁多,如:學習指導、同步導學、精析精練????芍^要有盡有,教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種,每天大部分學生要做到晚上12:00后才能完成,住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè),嚴重催殘了學生的身心健康。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定: 學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間(包括自習),中學不超過八小時。學校或者教師不得以任何理由和方式,增加授課時間和作業(yè)量,加重學生學習負擔〔2〕。筆者教學時并未使用這些資料,用一個實驗班跟蹤對比,所得的效果與前者相差無幾??磥恚玫慕虒W效果,并不是用題海戰(zhàn)術練出來的。為提高課堂教學效率,促進學生全面發(fā)展,筆者對初中化學課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。從課堂教學活動中的三個要素(學生、教師、課程資源)出發(fā),在基本普及九年義務教育的今天,假定課程資源相同的條件下對教師,學生、教學行為進行研究。 文獻法:已有的文獻研究表明,課堂教學有效性,是從變量的特征進行理論分析,或從教學實踐進行歸納總結。本研究把理論與實踐相結合,談提高課堂效率的措施及策略。 調(diào)查法:采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教,學生的學習方式,課外作業(yè)等情況為主,共設計了10道是非選擇題,調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學,其中包括一所市級重點中學及兩所普通中學。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學生(每校各70名)共210人,以保證調(diào)查結果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份,有效問卷201份。被統(tǒng)計的學生中,男生111人占55%,女生90人占45%,為了保證調(diào)查的真實可靠,要求學生實事求是,集中填寫,當場收回。從統(tǒng)計結果分布可以看出:(1)沒有明確的目的,學習興趣不濃、學習動力不足,學習主動性和積極性不高。(2)課堂教學時仍以集中講授為中心,以教師、課本為中心,學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間,教材雖然是新的,課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。(3)教師靠增加課時完成教學任務。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計?;蚴钦n堂上廢話太多,補充內(nèi)容太多等原因。(4)課外學生學習時間嚴重不足,作業(yè)負擔過重。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法,忽視對學習過程、學習質量的反思?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??!薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣,能感受到學習的快樂,是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性,就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好,進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力,從而提高學習的效率和水平,促進個性的健康發(fā)展,初中化學是化學啟蒙教學,要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng),使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗,在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫,設置懸念,讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗,感受化學世界的 神奇。如:啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課,而是演示一組有趣實驗:如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等,通過感知這些神奇的變化,動腦(問題的實質)、動口(描述實驗現(xiàn)象)從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的,興趣一旦形成,將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術、人與手段的活動。首先,一個有效的教師要努力做到具有親和力,表達流暢清晰,思維具有邏輯性,條理性,善于組織協(xié)調(diào)。教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗,勤于動腦,獨立思考,重視學生實踐活動,引導學生主動參與教學活動,讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程,實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新品質。此外,教師不只是教知識,還要傳播人生的信念,力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。〔5〕其次,學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學生是發(fā)展的人。為強化教學的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點。并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和
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