如何提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性(已修改)
2024-11-04 22:21 本頁面
【正文】 第一篇：如何提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性 如何提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！蹦敲慈绾翁岣呓虒W(xué)導(dǎo)入的有效性呢，我認(rèn)為要從以下四個方面入手：第一、導(dǎo)入新課應(yīng)遵循新課改背景下思品課堂以學(xué)生為本的主體性原則，注意教師角色的轉(zhuǎn)變。貫徹落實以學(xué)生為本的主體性原則，其形式可以多種多樣，如創(chuàng)設(shè)情景法，課前社會調(diào)查法，發(fā)布新聞法，講述故事法等等。但不管采取哪種方法，都應(yīng)以每位學(xué)生參與的程度為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造機會讓每位學(xué)生在課堂上敢于大膽表現(xiàn)自己。導(dǎo)入新課也要注重教師角色的轉(zhuǎn)變，變以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將教與學(xué)貫穿于師生共同合作的始終。要達到這一目的，必須堅持一個“導(dǎo)”字，把握一個“活”字。要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機，激活思維為目的，引導(dǎo)學(xué)生主動去追求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中通過自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系，不斷提高認(rèn)識問題、解決問題的能力。第二，導(dǎo)入新課要有新意，要體現(xiàn)出“新、巧、齊、樂”等特點。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課是上下課內(nèi)容連接的紐帶，更是一節(jié)新課的開始。學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣是從老師的第一句話、第一個問題的設(shè)置開始的，所以要求老師必須精心設(shè)計好開頭課。導(dǎo)入新課要有新意，能引發(fā)學(xué)生好奇心，體現(xiàn)寓教于樂，能緊緊抓住學(xué)生的“心”，讓他們自然而然地跟著老師設(shè)計的思路走，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，只有這樣，才能使導(dǎo)入新課達到事半功倍之效。相反，如果一堂課開始就索然無味，是難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與熱情的，也達不到預(yù)期的教學(xué)目的，更談不上理想的教學(xué)效果。第三，導(dǎo)入新課應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，針對性要強。導(dǎo)入新課要從不同年齡、不同層次學(xué)生的特點出發(fā)，解決好三類學(xué)生對不同成績的要求，即好學(xué)生、差學(xué)生和中間學(xué)生。教師要一視同仁，平等相待，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個體需求和個人尊嚴(yán)，堅持因材施教、因人施教。導(dǎo)入新課的設(shè)計要注重針對性，不斷解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時捕捉那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的心理變化，肯定和鼓勵他們的進步，增強他們的成就感，樹立和培養(yǎng)他們學(xué)好思品課的信心。第四，導(dǎo)入新課的設(shè)置要善于把學(xué)生的無意注意與有意注意相結(jié)合，促其無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。無意注意是事先沒有預(yù)定的目的也不需要做意志努力的注意，其效果較差。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成“情緒高漲、智力振奮”的內(nèi)部狀態(tài)，使學(xué)生意識里有一點“思維的引火線”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！钡诙禾岣哒n堂教學(xué)有效性如何提高課堂教學(xué)的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個科學(xué)的、理性的、切實的理解。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個性，不搞一刀切
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