【正文】 序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學(xué)有效課堂的保證作為擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)工作的化學(xué)教師，在師生關(guān)系中，一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，更有甚者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替，把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維，把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。如：在講燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。（3）過(guò)程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過(guò)程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究為特的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，若沒(méi)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不出來(lái)，沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)完成不了，我們經(jīng)常開(kāi)展一些貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過(guò)程活動(dòng)式開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無(wú)幾。 文獻(xiàn)法：已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒(méi)有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。有條件者全程錄音錄像。四、形成新教案。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。案例1：鑒別食鹽和純堿【教師講述】食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。【探索設(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過(guò)幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來(lái)特別冷，快關(guān)好門窗呀。（3）過(guò)程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過(guò)程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)?！窘M織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識(shí)？此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。D（）化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。（）化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（第四篇：如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性“有效課堂”是指在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì)親近你，喜歡你，聽(tīng)從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來(lái)預(yù)習(xí)。如預(yù)習(xí)““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。練――完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓?，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)到的知識(shí)不知比聽(tīng)來(lái)的知識(shí)要深刻多少倍。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，模擬微粒結(jié)合和分開(kāi)的過(guò)程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問(wèn)題從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法，無(wú)論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟都要有一定的順序。教師還要努力豐富專業(yè)知識(shí)。爭(zhēng)取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(1)20130828 10:37:37作者：來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　亢?jiǎn)介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。提高教學(xué)有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把緒言課的教學(xué)重點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)。有些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測(cè)試生活中常見(jiàn)的液體的PH。利用“樹(shù)下聞花香”引出分子的概念。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，