【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)“回歸生活世界”的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在一種輕松、民主、自由的教育環(huán)境中進(jìn)行交流、探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展。參考文獻(xiàn)；[1] 《初中化學(xué)新課程教學(xué)法[M]》．：首都師范大學(xué)出版社，2004 [2] 《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野[M]》．鄭長(zhǎng)龍．北京：高等教育出版社，2003 [3] 《化學(xué)教學(xué)論與案例研究[M]》．：南方出版社，2001 [4] 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001》．教育部．北京：[M]第三篇：提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究《提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究》課題研究中期階段報(bào)告賀蘭縣第四中學(xué)李彥2011年11月承擔(dān)本課題研究以來(lái)，在全體課題組成員的不斷摸索和實(shí)踐下，目前本課題研究已取得了一定進(jìn)展，為了及時(shí)反思前一階段的工作、進(jìn)一步明確下一階段的工作重心和任務(wù)，現(xiàn)將前面進(jìn)行的探索研究作以下總結(jié)：一、研究已經(jīng)取得的進(jìn)展更加清晰了研究的方向和目標(biāo)實(shí)驗(yàn)之初，由于定位的模糊，導(dǎo)致我們的研究走了一些彎路，我們?cè)凇案倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，制作課件” 上花了很多時(shí)間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，受時(shí)間、技術(shù)水平的制約，完全靠我們自己創(chuàng)新來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，比較困難，課題組通過(guò)商議，決定適當(dāng)采用“拿來(lái)主義”，只要能提高實(shí)驗(yàn)課的有效性的所有實(shí)驗(yàn)，我們既可借鑒別人設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，也積極自己創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并取得了一些成就。另外，在第一階段我們研究的內(nèi)容過(guò)多，每個(gè)成員研究一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子課題，由于課題組成員時(shí)間和精力有限，每個(gè)人研究的能力不同，使有些內(nèi)容研究很困難，所以又對(duì)研究?jī)?nèi)容略加以調(diào)整，大家共同研究所有內(nèi)容，使研究的方向和目標(biāo)更加清晰。轉(zhuǎn)變了教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為。過(guò)去，部分老教師認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間，嫌做實(shí)驗(yàn)太麻煩，通過(guò)每周備課組大家共同的研究，他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的必要性和重要性，現(xiàn)在所有教師都積極上實(shí)驗(yàn)課，老師們能做實(shí)驗(yàn)絕不講實(shí)驗(yàn)，甚至一些練習(xí)題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示后，再分析講解，還增加、改進(jìn)了不少實(shí)驗(yàn)。通過(guò)第一階段對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課的研究，得到了一些初步的結(jié)論：認(rèn)為對(duì)于程度好的學(xué)生用“明確目的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)討論注意事項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)師生共討出現(xiàn)的問(wèn)題反思總結(jié)”方法較好，但對(duì)于程度差得學(xué)生用“預(yù)習(xí)教師演示講解注意事項(xiàng)及操作步驟學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)反思出現(xiàn)的問(wèn)題”效果更好。通過(guò)中期的實(shí)踐和研究，并在多個(gè)班級(jí)實(shí)踐后，我們得出另一個(gè)上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課效果較好方式：“明確目的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生演示其他學(xué)生指出不足、糾正錯(cuò)誤學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)師生總結(jié)注意事項(xiàng)”，以后做分組實(shí)驗(yàn)還需繼續(xù)實(shí)踐和研究。整理了緒言、分子的基本性質(zhì)、燃燒與滅火、二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如：本課題組成員楊克新的《關(guān)于燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：分別將玻璃棒和小木棍放在酒精燈火焰上加熱。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：玻璃棒不能燃燒，小木棍能燃燒。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之一：可燃物。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：分別將足量紅磷和白磷放在兩支試管里，然后將兩支試管放在盛有開(kāi)水的燒杯里。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷不燃燒，白磷能燃燒。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之二：燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：將一支試管倒扣在開(kāi)水里的白磷上方。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷燃燒。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之三：燃燒需要氧氣。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：迅速用塞子將實(shí)驗(yàn)2中盛有白磷的試管塞住。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷熄滅。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滅火的方法之一：隔絕空氣。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：分別點(diǎn)燃兩支火柴，用嘴吹一支，用書(shū)煽一支。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩支火柴熄滅。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滅火的方法之二：把溫度降到著火點(diǎn)以下。整理了部分用動(dòng)畫(huà)代替有毒氣體的實(shí)驗(yàn)或抽象內(nèi)容，直觀(guān)形象。如：以下內(nèi)容截取自賀蘭四中課題研究成員——馬向吉《多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探討》有些化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，就能取得良好的效果。（1）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。如：一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)，在用一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)易造成一氧化碳泄露而發(fā)生中毒，為保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逼真和安全，利用可見(jiàn)模擬演示也能達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。（2）模擬液氮的冷凍作用。對(duì)液氮、液氧等物質(zhì)的用途，學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，只是靠死記硬背它們的用途，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一種用途的原理，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。（3）模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到分子被分成原子、原子再重新組合成新的分子的過(guò)程。例如，水通電電解水試驗(yàn)，從分子和原子角度上去分析這一化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，與其讓老師大講特講，還不如利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示水通電發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示，直觀(guān)地通過(guò)直觀(guān)感覺(jué)得知：水分子先分成氧原子和氫原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新結(jié)合構(gòu)成一個(gè)氧分子、每?jī)蓚€(gè)氫原子重新結(jié)合構(gòu)成一個(gè)氫分子。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看不僅知道了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，也懂得化學(xué)變化過(guò)程中分子種類(lèi)一定變而原子的種類(lèi)和數(shù)目一定不變。多媒體不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。研究了一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并取得一些獎(jiǎng)項(xiàng)，課題組成員馬向吉老師設(shè)計(jì)的《濃硫酸溶于水放熱》獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，劉繼斌老師設(shè)計(jì)的《高溫煅燒石灰石的綠色演示》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，楊克新老師設(shè)計(jì)的《多功能實(shí)驗(yàn)演示器區(qū)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，李彥老師設(shè)計(jì)的《證明“分子間有間隔”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。賈淑玲老師設(shè)計(jì)的《探究金屬銹蝕的條件》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生自制教具，并參加上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。劉繼斌老師指導(dǎo)的《自制凈水器》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)，劉繼斌老師指導(dǎo)的《酸雨模擬實(shí)驗(yàn)》獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，馬向吉老師指導(dǎo)的《水電解器》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，李彥老師指導(dǎo)的《固液不加熱型氣體發(fā)生裝置》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。課題組成員實(shí)驗(yàn)光盤(pán)課也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)：李彥老師的光盤(pán)課《制取氧氣》獲銀川市二等獎(jiǎng)，馬向吉老師的光盤(pán)課《燃燒與滅火》獲銀川市二等獎(jiǎng)，劉繼斌老師的光盤(pán)課《二氧化碳的性質(zhì)》獲銀川市三等獎(jiǎng)。二、出現(xiàn)的問(wèn)題課題組成員的理論知識(shí)較貧乏，電腦的使用水平有限。我們?cè)趥湔n組會(huì)上討論的實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)際上課時(shí)也已用這樣的方法上了，但許多實(shí)驗(yàn)都有圖，用圖表示更直觀(guān)，教師用電腦不會(huì)畫(huà)圖，用文字?jǐn)⑹鲇诌^(guò)于簡(jiǎn)單，阻礙了我們歸納的內(nèi)容的上傳。我們會(huì)請(qǐng)教信息技術(shù)教師較好畫(huà)圖的方法并能盡快熟練。2．課題組成員教師由于擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，工作壓力大，工作任務(wù)重，時(shí)間有限，精力有限，參與研究的積極性不高；備課組會(huì)上研究的較深入，但交來(lái)的歸納材料過(guò)于簡(jiǎn)單，有應(yīng)付差事的表現(xiàn)。下一階段研究中設(shè)法調(diào)動(dòng)成員參與研究的積極性，使研究的工作更扎實(shí)，做好整理、總結(jié)工作。由于學(xué)校人事調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課題組成員有所改變；最初研究?jī)?nèi)容還包括如何指導(dǎo)學(xué)生做一些學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，現(xiàn)認(rèn)為研究?jī)?nèi)容太多，無(wú)法顧及，將這一內(nèi)容去掉。我已在實(shí)施方案里將人員變動(dòng)及內(nèi)容變動(dòng)加以修改。三、下一階段的研究計(jì)劃深化課題研究。對(duì)課題研究的內(nèi)